新课改背景下中职《 电子技能与训练》 课程教学初探.docVIP

新课改背景下中职《电子技能与训练》课程教学初探 周会达 （南京江宁中等专业学校，江苏 南京211100） 摘 要：随着新课改的推行,传统的教学方法已经越来越不适应现代化人才培养的需求，必须进行改革。本文从实践内容、教学方法、有效课堂、考核办法四个方面阐述对《电子技能与训练》课程进行教学改革的探索，以期提高教学质量和教学效果。 关键词：新课改; 《电子技能与训练》课程;教学 《电子技能与训练》是一门实践性很强的电子专业基础学科。学生对这门课程掌握得如何，直接影响以后其他专业课程的学习，还影响其专业发展的深度。因此不但要求教师的教学要有前瞻性，同时也对传统的教学模式提出挑战。本人从事多年的该教程教学工作，尝试从以下几个方面进行教学改革。 一、精选实验内容 由于前期教育质量的问题，现在中职学校学生入学时的学业基础十分薄弱，按常规方式组织教学难度大、效果差。 实际教学中，我尝试把《电子技能与训练》课程的实验内容分为三种类型：基础技能训练型、单元电路组装训练型和综合训练型。其中，基础技能训练型是让学生学会常用元器件的识别、检测、常用工具的使用，还包括常用仪表的使用及印制电路板的制作等。单元电路组装是针对教学中单元内容而设置的电路组装。分为模拟电路和数字电路2个板块。在模拟部分我们精选了稳压电源和OTL功放电路两个实用电路的组装；在数字部分我们精选了模拟“知了”声电路和八路抢答器两个典型电路组装。综合训练型是通过某一产品的组装调试，强化知识的运用和技能的提高，解决实际问题的能力。我们通常选用收音机电路的组装，万用表电路（贴片元件）的组装，切实提高学生的动手能力。 二、探索教学方法 行为导向教学法采用以学生为中心的教学组织形式，让学生的所有感觉器官都参加学习，即脑、心、手共同参与学习，通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维能力与团队合作精神，加深对知识的理解，形成关键能力。[1] 1、项目教学法 项目教学法是以“项目”的形式进行教学，以项目带动教学，学生在教师的指导下全部或部分的组织、安排学习的活动，处理、解决完成项目所遇到的细节与难题。[2]学生学习的重点在学习过程而非学习结果。 例如，在“稳压电源的组装”项目中，我先把班级分成若干个小组，以小组的形式进行教学活动。首先要小组拿出方案和计划，接着小组根据我提供的电路图画出印制板图，在万能板上确定元件的位置。接着检测元器件、组装。组装完成后相关数据的测量，然后调试和故障模拟，最后是学生自评和教师评价。当然各小组的方案和实施过程不要求相同，但最后都能组装成功。本项目通过元器件的检测掌握了万用表的使用；通过组装电路掌握了烙铁的使用方法；通过调试掌握仪器仪表的使用；通过故障模拟掌握电子电路的维修方法、检修思路。 实施项目教学过程，教师鼓励学生到书本等资料中获得理论知识，使他们既获得动手操作机会，又加强了实践理论知识。将理论与实践有机统一，能够充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。 2、案例教学法 案例教学法是以“案例”的形式进行教学，以案例带动教学，教师通过一个难度适当的典型案例，组织学生进行分析和讨论，从而达到既定的教学目的的教学方法。[3] 案例教学让学生在经验和活动中增长知识，培养学生分析问题解决问题的能力，通过一个具体的事例，教师布置任务，启发思考。例如学生完成稳压电源组装项目后，我安排了“导致稳压电源无输出的故障检测与排除”这个题目，请学生们思考。学生通过分析原理、小组讨论、实际操作演练等活动，最后归纳总结。从实际的案例中学有所获，教师从结论中加以提升，将实践操作上升到理论高度。古语所说授人以鱼，不如授人以渔，不仅让学生学会，更重要的是使学生会学。是一种仿真设计软件质疑是开启创新之门的钥匙。由此可见，质疑应成为教学过程中必不可少的环节。因而，在教学时，教师要针对学生的不同见解，进行有效地评价学生实实在在的成就感激活学生思维拓展深度 . .