幼教机构引入华德福教育理念现状的调查研究.doc

幼教机构引入华德福教育理念现状的调查研究 ——以太原市小海狸之家为例 内容提要：自2004年成都建立起中国第一所华德福幼儿园以来，越来越多的中国幼教工作者开始解读和实践其幼儿教育理念。华德福幼儿教育理念颠覆了传统的儿童观、教育观和课程观，既是对传统主流幼儿教育理念的反思，也是对幼教理念现代化的探索。本文通过对太原市小海狸之家这一华德福幼教机构关于其理念引进以及办学实践的研究，总结出华德福教育理念中国化过程中凸显的特色与亮点，发现和分析理念实践过程中存在的问题，最后提出建设性意见，从而进一步提高华德福理念对幼儿教育实践指导的科学性、适应性和可操作性。 关键词： 华德福 教育理念 幼教机构 本土化 一、研究目的及意义 华德福教育是一种基于自然主义的教育理念，其充满生命创生力和促进精神成长的教育观契合儿童的生长方式和学习方式，有利于为儿童素质的全面发展提供学习品质的支持。该教育理念是以教育学家斯坦纳的人智学为基础的一种关于学校教育的思想精华，目前，我国学校对它的理念诠释主要在于：回归自然和崇尚朴素与简单的发展观，发展的阶段性和精神生命的成长等。这些成为华德福教育理论引入学校的办学学生观、教育观、课程观的理论指导，也可以说，他们的办学实践是对于华德福教育理念的诠释与创造性的本土化。 华德福教育理念认为人的发展分为三个阶段，每段为七年，在幼儿教育方面主要针对0到7岁的儿童。在华德福幼儿教育理念在中国的应用和传播不到十年时间里，许多大中城市幼教机构纷纷引发“华德福热”。尤其是在幼儿教育理念寻求多元化的今天，越来越多的幼教机构开始解读和实践华德福教育理念。所以，鉴于其理念本身的生命力和对幼儿教育机构乃至整个幼儿教育领域的影响力，对华德福幼儿教育本土化过程和现状进行研究十分必要，特别是在我国颁行《3至6岁儿童学习与发展指南》的背景下对促进幼儿教育理念和方法的改革有重要的意义。所以本文以太原市小海狸之家为例，从对目前华德福教育理论在中国本土化的一般状态中总结出华德福教育理念中国化过程中所凸显的特色和优势，发现和分析理念实践过程中存在的问题并提出建设性的意见，从而进一步提高华德福理念对华德福幼教机构和非华德福幼教机构教育实践指导的科学性、适应性和可操作性。 二、文献综述 (一）概念界定 本文所述的华德福幼儿教育理念，是一种思想性、指导性的教育理念，并不是具体的方法和带有课程实施模式的教育理论，华德福幼教理念不像蒙台梭利教学法有成体系的幼儿园课程模式、管理模式、教具以及环境设置的方案指导，而是以其儿童观、教育价值观、教师观以及家长观启示着幼儿教育。我国幼儿教育领域践行华德福教育理念的引入具有如下三个方面的特点：一、理念引入的侧重点不同，大多数幼教机构都是从其儿童观、教育价值观、教师观以及家长观等多方面成体系应用，也存在个别如：天津华德福园，仅仅引用其对幼儿园办学具有统摄性指导作用的教育目的观，北京某幼教课程开发公司已经开发了华德福教育联盟；二、华德福教育虽然兴起近十年，但目前只存在于省会和非省会但经济文化发达的大中城市的私立幼儿教育机构，小城市和乡镇幼教机构尚未有接受其理念的，不少公立幼儿园有对华德福教育模式和方法的借鉴，但尚未有完全以华德福教育为办园指导理念的。三、华德福教育理念的应用存在地区和园所差异，这是由其在中国尚未开发现成的成套课程或运作模式而决定的，使得该理念的本土化过程中体现出鲜明的地域差异，如北京李跃儿老师创办的巴学园，就是一个本土特色与教育者个人教育理念和对华德福教育理解的结合。山西省会太原市是一个经济比较发达的中部城市，小海狸幼儿之家建立于2010年，一开始是五个妈妈为了照顾自已的孩子组建起来的家庭式互助园，现在发展成为一所新兴的幼小混龄私立教育机构，其办学方式本着自然主义的原则，对华德福教育的理解与应用也具有独特性，本文着重对其小海狸之家的幼儿教育部分进行研究。 （二）国内相关研究及进展 首先，对华德福教育理念的精神实质的理解与阐释。 对于华德福教育理念的阐发，国内学者从不同的角度为切入口，以提高对幼儿园教育教学实践的指导作用为原则各有侧重，分别对华德福教育理论的办学目标、办学理念、阶段教育思想、教学方式以及教育观、儿童观、教学活动观有过理论研究。 其次，对华德福课程理论及应用的分析和探究。 华德福教育理念主张实施十二年一贯的课程制度，其精髓在于对儿童主体性的极为重视和对贴近自然贴近生活教学环境的打造。这种课程理念突出生活式、主题式的课程模式，以整体的活动促进儿童对自然、社会、自己的统一性理解，是对传统分科活动模式较为彻底的理论革新。另外，“高结构”和“未完成”的玩具是提高儿童智力发展的重要条件。 再次，华德福教育“本土化”问题的讨论。 我们不能全盘地使用华德福教育理论，毕竟中国和德国