中学物理课堂中序列化示范教学初探.pdfVIP

2013年 1月 Vo1．31 No．01 中学物理 中 学 物 理 课 堂 中 序 列 化 示 范 教 学 初 探 雷三林 (安吉县昌硕高级中学 浙江 湖州 313300) 1 问题的提出 变式 如图3，小车上固定着一根弯成 口角的曲杆，杆 实际教学中，不少学生反映物理课堂听得懂，可是习题 的另一端固定一个质量为 的小球，试分析下列情况下小 做不来 ，甚至不知道怎么思考．其实这个问题也同样困扰着 球分别受到几个力作用． 老师．原因是多方面的，比如学生缺乏基本的审题能力，缺少 (1)小车静止； 分析问题的方法 ，或者这个知识外延性很强 ，以学生 目前的 (2)小车以加速度 口水平向右运动． 认知水平确实不能完全掌握等等．无论是哪个原因，如果不 能在短短几堂课内解决，我们怎么办? 笔者和学生们谈论过这类问题 ，发现许多学生大都会先 0 0 --o--25 采取模仿教师示范来完成浅层次学习，再通过个人课外钻研 一 慢慢领会，最终内化吸收、完成知识的建构．由此可见，结构 图3 图4 图5 清晰、层次鲜明的教学示范有利于学生的学习．认知心理学 错解分析 部分学生认为小球受到重力和沿杆斜向上 认为教师把教学内容组织成富有意义的序列 ，更符合学生的 的拉力．可是，结合物体的运动状态会发现小球这样是不能 认知加工过程．下面用两个案例说明示范教学的意义． 平衡的．也有学生认为小球受三个力，其实小球与杆只有一 2 序列化示范教学例析 个接触点，只能有一个弹力存在． 2．1 示范操作性知识的实施步骤 正解分析 杆对球的弹力与球所处的运动状态有关． 受力分析是一个教学难点，也是学好高中物理的一项基 应根据不同的运动状态具体分析．① 小车静止时，球处于平 本技能．在高一的教学中，当学生掌握好重力、弹力、摩擦力 衡状态，所受合外力为零，所 以杆对球的弹力F竖直向上，大 的概念后，我们就会进一步引导学生对物体的受力情况进行 小等于球的重力 mg，如图4所示．② 当小车向右加速运动 更全面的分析，不能漏力，也不能添力，这就是受力分析．怎 时，因球只受弹力和重力，由牛顿第二定律F=撇 得，两力 么操作才能做到万无一失呢? 的合力一定是水平向右．根据平行四边形法则，杆对球的弹 实际教学 中，受力分析通常可以按 以下序列化步骤 力F的方向应斜向右上方，设弹力F与竖直方向的夹角为0， 进行： 则由三角知识得 (1)确定研究对象 ，可以是某个物体也可以是整体； F=~／(mg)+( )，tanO=．兰-， (2)按重力、弹力、摩擦力、其它力的顺序画力，其中弹力 占 和摩擦力逐 “面”寻找，并根据力的产生条件或假设法判断是 如图5所示．可见，弹力的方向与小车运动有直接关联，并不 否存在； 一 定沿杆的方向． (3)结合物体的运动状态检验力的合效果． 知识分类与目标导向教学理论认为，受力分析属于程序 例 1 如图1，竖直墙壁光滑，分析静止的木杆受哪几个 性知识