任务驱动教学法在《动物外科与产科学》课程教学中的应用.pdfVIP

l特别关注I兽医导刊2o12年第8期 任务驱动教学法在 动物外科与 产科学 课程教学中的应用 黄继冶，吴淼生，曾作财 (江西农业工程职业学院，江西樟树331200) 任务驱动教学法 自20世纪80年代兴起以来一直受 这五大任务，并明确这些任务的技能 目标是正确术部常 到国内外许多学者和教师的关注，早期多用于语言教学， 规处理方法，正确使用常用外科手术器械，熟练掌握 3 是一种实践性很强的，强调以学生为中心的，重视过程 种打结方法和 6种缝合方法。通过对动物外科手术基本 与互动的教学模式，近几年来众多学者和教师尝试在非 原则和方法以及常见动物外科与产科疾病防治技术介绍， 语言教学领域使用此教学法，并取得了较好的效果。高 提出了 “动物常用外科手术操作技术应用”、 “常见动物 职院校畜牧兽医专业 ((动物外科与产科学 课程具有针 外科与产科疾病诊治”等两大任务。其 目标是能进行一 对性、实用性较强的特点，其教学效果要符合培养 目标 般创伤的处理 ，会操作常用的缝合打结并用于生产，能 就必须有适宜的教学方法和手段。运用任务驱动教学法 在生产上对发生的常见动物外产科疾病的诊治。这是本 进行该课程教学尝试，旨在探索适宜的教学方法，提高 课程重点学习任务。这些任务与生产实际紧密联系，能 教学效果。 解决生产实际问题，学生也乐于接受。 2．任务准备。在这一阶段，教师要让学生明确学习 一 ． 任务驱动教学法教学模式的建立 的工作任务，要提供学生完成任务的学习条件，要告知 任务驱动教学法是以具体的任务为学习动力，以完 学生完成任务所涉及的相关知识点和技能要求。例如 ， 成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来 要完成 “术部常规处理”、“组织分离”、“缝合打结”、 “术 体现教学效果的教学活动。在 ((动物外科与产科学》教 后护理”及 “常见外科与产科疾病治疗”这五大任务， 学过程中，笔者结合课程特点，尝试使用 “任务设计—— 必须准备的学习条件 ：一是动物外科与产科实验实训场 任务准备——任务完成——任务评价”教学模式，并在 所——校 内专业实验室和校外实习基地 ；二是仪器设 教学实践中提出了 “术部常规处理”、 “组织分离”、 “缝 备——多媒体设备、外科手术器械、常用药品等 ；三是 合打结”、 “术后护理”及 “常见外科与产科疾病治疗” 组织模型、动物组织、残畜、相关PPT、图片影像资料、 等多个任务。 相关资料、教材等。所涉及到的相关知识主要是动物解 1．任务设计。根据 ((动物外科与产科学》课程教学 剖学、兽医药理学、兽医病理学，动物组织胚胎学、兽 目标设计学习性工作任务，这是任务驱动教学的开始， 医临床诊断学、家畜外科手术学等。这些相关知识可从 任务设计合理与否直接影响教学效果。任务设计必须贴 教材、资料、网络上获取。学生根据任务的需求和所提 近学生生活 ，明确教学 目标 ，符合课程标准，且难易适 供的条件来学习，并主动通过各种途径获取与完成任务 中，有利于师生互动，对学生具有亲和力和兴趣感。设 有关的知识信息和学习资料 。 计的任务要涵盖某一阶段教学 目标所涉及的知识与技能。 3．任务完成。任务驱动教学法强调教学中师生互动 教师要在学习总 目标的框架内将总 目标细化为若干小 目 的 “在做中学，学中做”的理念，任务的执行应体现 自主、 标，把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的若干小 合作、探究的学习方法。因此，笔者在教学实践中，通 任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。 过讲授、示范、交流、讨论、实训操作、自NiJll练、总 在 动物外科与产科学学》教学过程 中，笔者通过对课 结等方式，使学生在学习中变 “被动”为 “主动”，由 “要 程基本知识的介绍，提出了 “术部常规处理”、“组织分离