关于省级义务教育阶段教育质量监测的建议与设想.pdfVIP

关于省级义务教育阶段教育质量监测的建议与设想 文／华南师范大学心理学院 张一平 近年来．构建教育质量监测系 育的投入等内容。学业能力调查的 性投入，节省大量的人力和财力。 统，实施教育质量监测已经成为一 内容不仅要包括对基础知识和基本 从全面评价义务教育质量的目 _ 种世界性潮流。我国从 2006年开 技能的测试，也应包括对学习状况 的来看，最理想的监测对象是六年 始逐步建立教育质量监测系统．目 和学习态度 的调查 。从理论上来 级、九年级学生。PISA的测试对 前尚未形成全国范围的义务教育质 说，试题最好能覆盖所有课程标准 象为 15岁的青少年，相当于义务 量监控体系和制度。另外，我国各 所规定的内容。在实际调查中难以 教育结束阶段的初中生。考虑到我 省之间不仅在文化和习惯等方面存 做到时，所调查的内容标准应从学 省实际。建议改选初二学生 ，可安 在差异．在教育水平上也存在较大 科课程标准中随机抽出。 排在初二年级教学结束阶段 ，或者 的差异，全国性的调查试题可能无 2000年开始 ．经济合作与发 刚升初三的开学时期。如财政状况 法满足所有省、地区对调查内容和 展组织 (OECD)实施了国际性学 允许 ，监测调查应每年定期实施。 监测精度的需要。因此 ，有必要开 生学业能力素养评价 (Programme 根据学科重要性和试题开发难度 ． 发更适合本省地区的测试工具 ．进 for International Student Assess— 可以最先开发数学的质量监测测 一 步提高教育质量监测的精度。如 ment，简称PISA)，调查与评价 l5 验，然后逐步扩展到语文 、英语等 -- 果广东省率先探索建立面向本地区 岁青少年是否具备服务于将来社会 学科。 的义务教育质量监测系统，不仅可 所需要 的能力。PISA 的试题中很 -．)监测方式 以服务于全省的义务教育，还可为 多不是单纯的学科内容 ．而是横向 质量监测关心的焦点是被试群 其他地区提供经验和示范。 考查各学科的综合能力。目前我国 体的统计特征。只要抽出的样本能 一 、 如何建立广东省义务教育 正处于从大规模生产型经济向知识 够代表所在的群体，就没有必要进 阶段教育质量监测系统 密集型经济的变革期 ，要保持经济 行全体成员调查。因此抽样是否正 从心理测量学的观点来看．建 的持续高速发展 。基础教育能否为 确 ．是决定教育质量监测是否成功 立义务教育质量监测系统 (简称为 社会提供所需的人力资源是关键所 的基础。这里的统计抽样包括两个 教育监测系统)要有长远的眼光。 在。因此，广东省进行教育质量监 方面：一是随机抽出被试样本，二 首先，必须立足于广东省中长期教 测时应关注和借鉴PISA的测试内 是从用于监测的试题群 (数量要足 育发展的高度，对教育质量监测系 容与试题质量。 够多)中随机抽出试题。 统的基本设想与基本设计进行整体 (二)监测对象 随机抽出的被试样本必须代表 规划。其次，对测量评价中的技术 理论上，义务教育阶段教育质 广东省被监测年级的学生群体。样 环节进行充分的研讨 ．如测试周 量监测应该包括全部 的学科和年 本抽出可以班级为单位，按学生人 期、测试规模、所测对象、试题的 级。但是，建设和完善教育监测系 数比率从各县级行政区随机抽出。 内容与形式、组卷结构、数据分析 统不仅需要大量的财政投入，还需 为了保证调查的精度，对于人数较 方法