美国高校教师专业发展培训中心的发端、历程及模式.pdfVIP

146 褊溺 2013年筹1期 美国高校教师专业发展培训中·的发端、历程及模式 李 欣 ，严文蕃 ，谢新水。 (1．厦门大学 教育研究院，福建厦门361005；2．马萨诸塞大学波士顿分校；3．北京市高等学校师资培训中心，北京 100048) 【摘 要】 美国高校教师专业发展培训中心经过半个世纪之久的发展，已经形成较为成熟和完整的体系，对 中国方兴未艾的高校教师培训工作具有极大借鉴价值。文章首先从历史的角度分析 了美国高校教师专业发展培 训中心兴起的原因，继而介绍了教师培训中心在美国的发展历程，并着重分析了目前所处的阶段，最后探讨 了目前 美国高校教师专业发展培训中心的四种组织模式。 【关键词】 高校教师培训中心；教师专业发展 【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 1003—8418(2013)ol一0146—04 【作者简介】 李 欣(1978～)，女，陕西西安人，厦门大学教育研究院讲师、博士后；严文蕃，男，美国马萨诸塞 大学波士顿分校教育领导系主任、教授；谢新水(1973一)，男，湖南涟源人 ，北京市高等学校师资培训中心副主任、 副研 究员。 一 、 美国高校教师专业发展培训中心的发端 学 的学生可能不知道梭罗或加里森 的名字 ；主修法 美 国高等教育界在很长一段时间内既没有教师 语 的可能不知道原子和分子之 间的区别 ；主修经济 专业标准 ，也没有教师培训 ，对高校教师 的聘任和 留 的可能从未 听说过约翰 ·济 慈 。” 在 学校管 理方 用 ，在很大程度上取决 于教 师 的专业知识 、宗教信 面 ，学生 的权利和地位没有受到应有 的尊重 ，“青年 仰 、性格或其他个人 品质 。在这个时期 ，教师 的专业 学生觉得 自己成为任人摆布 的工具而备受压抑 。他 发展就是等 同于学术 发展 ，各高校也为教师 的学术 们开始要求教 育注重人性 ，在课程设置 、教师选择等 发展提供 了许 多支持 ，例 如学术休假 、攻读 高级学 问题上拥有更大 的发 言权 ，在 学校生活安排上拥有 t2,、参加学术会议 、进行科研等 。这种情况 直到 20 更大 的 自主权 等 ”(孙益 ，2006)。这些 高等教 育 固 世 纪上半期才有所 改观 。高校教师标准得 以制定 ， 有 的积弊 ，裹挟着经济危机 、民主运动 、反 战运动等 教师 的教学能力受到关注 ，以提高教学能力为主 的 外部 因素 ，终于点燃 了校 园里 的反叛运动 。20世纪 高校教师培训也逐步走上正轨 …。之所 以出现这样 60年代 ，学生权力运动 (thestudentrightsmovelTlent) 的转变 ，与美 国六 、七十年代 的社会运动 、政治环境 开始横扫美国高校 ，大学生们 以各种反叛传统权威 和经济状况有着密切 的关系 ，美 国的高校教师专业 的行动来获取对 自己大学教 育 的发 言权 ，这包括对 发展培训 中心也正是在这些 因素构成 的复杂背景 中 教师 的教学做 出评价反馈 的权利 、对课程 内容和 目 发展 起来 的 。 标做 出抉择 的权利等等 。他们希望课程能够贴近 自 二战后 的美 国经历 了一个 “黄金时代 ”，经济迅 己的生活经历 、当前 的 问题和未来 的发展 。此外 ，学 猛发展 ，“婴儿 潮 ”带来 了人 口的繁荣 ，高等教 育也 生群体 中非传统学生 的数量激增 ，这部分学生也强 进入 了高速发展时期 。然而 ，在高等教育一片繁华 烈要求改革传统 的教学77式和教学方法 。 的景象背后却潜藏着多重危机 。随着高校学生规模 六 、七 十年代学生运动促使人们对大学教师 的 的扩大 ，高校 的教学质量受到前所未有 的挑战 ，而经 身份有了新的看法 ，在这之前 ，高校教师的成功仅仅 济衰退导致 的财政紧缩则使这一 问题雪上加霜 。 取决于科研成果 。经过学生运动之后 ，社会对高校 事实上 ，美 国高校 的教学质量 问题一直存在 隐 教师 的教学和服务要求提高。这种变化也受到部分 患。多年来 ，高校教师在专业领域 的知识 和领先程 高校教师 的欢迎 ，他们认为 ，高校在制定教师晋升标 度是获得教职和晋升 的重要指标 ，教师们 只在 自己 准 ，特别是在决定赋予教师终身教职时 ，要充分考虑 的领域钻研学术