人教2007版高中语文教科书质疑与指谬.pdfVIP

编者按：本文作者王定授老师综观人教社新版语文教材(2007年版)，梳理脉络，归纳总结，大至教材体系建设 ，小到用 词标点，大胆质疑指谬。准确、恰当姑且不论，我们都可以看到一个中学执教者认真、勤奋、不盲从的治学态度。本刊编辑也 期望广大读者就此著文，发表不同看法。 人教2007版高中_语¨文教科书质疑与指谬 湖北省通山县第一中学 王定授 笔者所用高中语文教科书(2007年版)，由人 究道德修养和教化功能的。一部 三《字经))15oo多 民教育出版社中学语文室编著，全国中小学教材 字，树立了许多道德典范和做人楷模。比如：香“九 审定委员会审查通过发行。这套教材，虽几经修 龄，能温席”的孝道；“融四岁，能让梨”的谦让；“父 订，仍存在诸多问题：第一是思想道德教育不成体 子亲，夫妇顺”的和谐 ；“兄则友，弟则恭”的友善； 系；第二是知识内容编排无序 ；第三是知识性错 “头悬梁，锥刺股”的勤奋；“莹八岁，能咏诗。泌七 误。现从以上三个方面质疑指谬，不妥之处，敬请 岁，能赋棋”的聪颖……一部两万来字的 《论语》更 批评指正。 是从较高层次上讲述了“修身、齐家、治国”等方面 的道德规范和行为规范。随着社会的进步，人，除 一 、 思想道德体系质疑 了要有被社会普遍认同的传统道德之外，还必须 普《通高中语文课程标准(实验)》规定：“高中 具有适应现代社会发展需要的一些品质内涵，比 语文课程 ，应使学生形成 良好的思想道德素质和 如：民主思想、创新精神、对生命无比的关爱、对环 科学文化素质……” 境 自然的敬畏与尊重等等。遗憾的是，高中语文6 新课标第一部分第二节 课《程的基本理念》第 册教科书，洋洋洒洒 120多万字 ，既缺乏系统的传 一 条规定：“全面提高学生的语文素养 ，充分发挥 统道德修养教育内涵，又鲜有现代社会人的全面 语文课程的育人功能。”“高中语文课程必须充分 发展须具有的道德品质与健康人格方面新的内 发挥 自身的优势，……使学生受到优秀文化的熏 容。比如 “孝道”，133篇文章，仅有李密的 《陈情表》 陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业 略有涉及。从本质上讲，李密 “恳切陈词”“为祖母 的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的 尽孝”，实为保全性命，“辞不就职”只是一个借 口。 人生态度。”第二条规定：“注重语文应用 、审美与 比如 ，6个单元的小说，没有一篇是塑造出了具有 探究能力 的培养 ，促进学生均衡而有个性地发 人格魅力的典型人物形象的。比如，严于律己、遵 展 。” 守法度、坚毅勇敢 、和谐友善 、民主思想 、法制观 第三节 课《程设计思路》第三条规定：“……帮 念 、智慧思维 、创新精神，这些高中生必须具备的 助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格。” 道德修养、心理品质和能力素质在所有选文中都 归纳起来 ，高中语文新课标所规定的语文课 没有体现。 的育人功能主要有如下几点：一是思想道德素质， 不只是传统的道德理念规范和适应现代社会 二是健康美好的情感和奋发向上的人生态度 ，三 的人所必备的心理品质和能力素质教育在教科书 是审美与探究能力，四是健全的人格。 中没有系统体现 ，而且教材也没有形成 自身的道 上述四点要求该具体体现在哪些方面呢?这 德教育体系和素质教育体系。比如，第一册课本， 既要传承中华民族几千年以来所形成的文化传统 第 1课 《毛泽东词二首》中 沁《园春 ·长沙》是 “少年 和道德传统，同时又要根据时代的发展、社会的需 言志”，采《桑子 ·重阳》是 “乐观主义”。接着，第 2 要增加新的内容。中国的一些传统教科书是很讲 课徐志摩的 再《别康桥》写 “恋情、爱情”，闻一多的 2007年 第 ll期 死《水》“揭露旧中国的腐败”，穆旦的 《赞美》“讲爱