立足生活 激荡情感--对一节展示课的叙事研究.pdfVIP

开学初得到消息，我将代表上城区参加全市小 【同伴点评】讨论项 目的分类标准较为混乱， 学品德教学展示活动，将执教的课文 ((劳动成果要 分类项 目太多太细。建议统一分类标准，减少项 珍惜》是浙教版 品德与社会》六上第三单元的第 目，让学生的讨论更集中、深入。 3课 。为上好这节课，区教研员陆宏英老师、兼职 3．缺少思辨 教研员高军玉校长和陈明瑶老师组成了一个研究团 课【堂实录】师：这位同学看到是不对 自己胃 队，全程陪同我备课、磨课，让我收获良多。 口的豆子，随便吃了几口就把饭菜扔 了。你认为营 课之初体验一 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没 养午餐是该吃还是不该吃? 马蹄 生1：如果感觉身体不舒服就别吃了。 接到任务后，我开始了备课前的准备。根据 日 生2：如果肚子饿了就吃一点，不饿就算了。 常观察，我发现学生在校内有不少浪费行为，于是 生3：我认为要吃，因为这是工人辛辛苦苦劳 拍摄了不少照片。我还在凌晨四点钟起床，冒雨去 动的成果 。 新苗食品厂实地拍摄了营养午餐制作的全过程。想 师：你的觉悟真高。 来准备已经很充分了，于是信心满满地走进教室， 生4：要 吃…… 开始了第一次试教。 生5：要吃…… 课后的讨论中，伙伴们提出三个问题： 【同伴点评】品德教学要产生实效，就一定要 1．录像时间过长 让学生说出真话。教师一句 “觉悟高”的评价，直 课【堂实录】 师：让我们来看一看，在家里我 接导致后面几个学生众 口一词地学样说 “要吃”。 们是怎么做的?发现错误请立即指 出来。 (播放录 另外，讨论也缺乏认知的推进，高年级的学生需要 像 ，用时1O分4秒 ) 培养辩证的思维，教师应从学生的实际生活出发， 生：错 了…… (兴奋地指出把妈妈辛辛苦苦打 抓住生病、胃口小等特殊情况，让学生充分表达 自 扫好的客厅弄得乱糟糟的行为 ) 己的意见，在坦诚的对话中交流思想，达成共识。 【同伴点评】 这段录像虽然有助于集中学生的 初【次执教感受与改进思路】 与伙伴的讨论使 注意力，但内容浅显，学生很容易回答，对情感触 我有了峰回路转、柳暗花明的感觉，我明确了修改 动不大，对认知能力的提高作用不明显。烧制营养 方向：首先，减少使用录像的次数，缩短录像的时 午餐的录像是学生没有想到的，对学生有触动，但 间，以方便学生深入讨论。其次，以生活地点为标 花费时间太多。 准，从学校、家庭 、社会三方面组织学生开展讨 2．项 目分类过多过乱 论，以有效推进教学。第三，开展课前调查，找准 课【堂实录】 师：以四人小组为单位，从老 学生学习的起点，确保思辨活动能贴近学生实际， 师、工友、家长、学具、社会、食物中选择一项进 使学生能 “论”起来， “辩”起来。 行讨论：其中有哪些不珍惜劳动成果的行为? 课之再体验——渐识庐山真面 目，只缘身在 生1：我们讲食物…… (师播放烧制营养午餐 “它”山中 的录像，用时12分钟 ) 接下来的一个星期，我又进行了两次试教。高 生2：我们汇