圆与圆位置关系.pptVIP

本节课的教学目标 1）使学生理解和掌握圆与圆的位置关系、性质和判定，并应用圆与圆的位置关系、性质和判定解决问题，通过学习，借助于信息技术的直观形象，发展学生分类讨论的思想、数形结合的思想、运动变化、相互联系、相互转化的思想。 2）通过学习发展学生观察、比较、实验、猜想、分析、综合、抽象和概括的能力。会用归纳、演绎和类比的方法进行推理及准确阐述自己观点的能力。 3）借助于信息技术，提高学生探究问题的意识，使学生在和谐的师生关系、教学关系下，进一步提高学生学习几何的浓厚兴趣、良好的学习习惯及勇于探索创新的精神。 重点和难点 重点：本节的主要内容是探究圆与圆的位置关系、性质和判定，并应用圆与圆的位置关系、性质和判定解决问题，重点是：圆与圆的五种位置关系、性质和判定的探究及应用。 难点：学生运用运动变化、相互联系、相互转化思想揭示圆与圆位置关系、性质和判定、研究运动变化中的变量、灵活应用分类讨论、数形结合的思想解决问题。这部分内容在本章中是教学难点。 教法与学法 本节课坚持“教与学，知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展的原则”采用引导、探究法，小组协作、讨论的学习方法。 教学过程 为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代信息技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，为学生提供生动、形象、直观的学习材料，激发学生学习的积极性和主动性，教学过程分为三个阶段。 第一阶段：迁移、诱导引入新课 迁移、诱导，为学生学习新知识创设情境，铺路、搭桥，使学生体会到解决问题的方法，从而激发学生主动思考。依据奥苏伯尔的“最近发展区”理论，学生有意义学习的最新发展区，是以自己原有认知结构、兴趣、爱好、主观需要为基础，通过“同化”“顺应”的心理过程，能动的吸收和改造新知识，把它纳入到原有的认知结构中去。而圆与圆的位置关系这个新知识点，最靠近的旧知识点是“点和圆、直线和圆的位置关系，及性质判定”。这一环节分两步 ： 第一阶段：迁移、诱导引入新课 第一步：引旧设疑，提出问题（课件出示）在平面内，点与圆，直线和圆有几种位置关系？具有怎样的性质，是如何判定的？在学生思考反馈过程中，借助于《几何画板》以唤起学生对旧知识的回忆。 课堂实录 第一阶段：迁移、诱导引入新课 第二步：（课件出示）问题：类似的，在平面内，圆与圆有怎样的位置关系？又是如何判定的呢？使学生明确探索目标，进入思维的最佳状态。教学课件 第二阶段：探索创新，抽象概括 动手操作，探索两圆的位置关系，能有效的组织全体同学参与到学习过程中去。做法是：先讨论探索，再抽象概括。分四步进行。 第一步：让学生借助《几何画板》动态演示圆与圆的运动变化，依据学生的认知经验，探索两圆的位置关系，在探索过程中体会分类讨论、运动变化思想。 第二步：小组讨论两圆的位置关系应有几种？为什么？学生通过比较、讨论，发现两圆有五种位置关系。这种协作式的学习方式，使课堂信息由“单向传递”变为“双向传递”“多向传递”，使学生们更深刻体会到运动变化、相互联系、相互转化的思想。 第二阶段：探索创新，抽象概括 第三步：学生在动手探索讨论中有了“成功的体验”思维处于积极状态，教师抓住时机，引导学生通过观察实验、分析、综合、抽象、概括出两圆的位置关系，性质及判定。同时（课件出示）圆与圆的位置关系，性质及判定的图表，使所学知识系统化，并引导学生理解图表。课堂实录 圆与圆位置关系图表 第二阶段：探索创新，抽象概括 第二阶段：探索创新，抽象概括 第四步：采用“自编题、互相答”的学习方式。这样不仅使学生以积极的学习方式、理解掌握了新知识，还真正体会了转化、抽象、联系的思想方法，激发了学习兴趣。 第三阶段：分层训练，提高能力 本节课设计了三个层次的练习。 第一层：基本性练习。巩固圆与圆的性质及判定，获取信息。 例一：两圆的半径分别是3cm和4cm。 1) 若圆心距是 8cm ，则两个圆的位置关系为； 。 2) 若两个圆有两个交点，则d的 取值范围是： 。 3) 若两个圆只有一个交点，你有什么发现？ 第三阶段：分层训练，提高能力 第二层：小综合、小转变练习。目的在于把新知识和旧知识综合应用，培养学生分析解决问题的能力。 例二：如果两个圆的圆心距等于2 ，半径分别为R和r，且R和r是方程4x2-20x+21=0的两个根，则两个圆的位置关系为 。 第三阶段：分层训练，提高能力 第三层：发挥性训练。有一定难度的运动变化问题，培养学生思维的深刻性、创造性、灵活性。 例三：定圆O的半径为2cm，动圆P的半径为1cm, 1) 设圆P