把握适度的教学节奏.pdfVIP

如果一篇课文需要几课 时教完．每课时的读书要求应 把 握 遣 度 的教 掌节 奏 该有层次。 在听课中，我们常常听到 学生读第一遍课文与读最后 口尤靖希 一 遍课文没有多少差别的现 象．这就是没有把握好读书节 奏的表现。学生的读书是随着 教学节奏是指课堂教学 后排学生难以听清。 对文章的理解 ，情感逐渐加深 进程的快慢、缓急、强弱 、张 就视觉节奏而言，有太多 的。对文本理解得越深入 ，读 弛 ，等等 ，掌握好适当的教学 和太少之不足。有的老师在课 书的效果就越好．读书的节奏 节奏 ，对提高课堂教学效率， 上展示的教具 、媒体 ，包括 自 也更有韵味。 无疑是十分重要的。 己的表情、动作太多太杂，给 二 、要有静静思考的节奏 在实际操作中．课堂节奏 人以手舞足蹈 、眼花缭乱之 阅读教学需要充沛 的激 常会出现 以下一些不和谐 的 感 ；有的教师站在讲台前 ，两 情，更需要安静的心境。热闹 现象。就语言节奏而言，有太 手别在身后，或撑在讲台上 ， 的课堂中，气氛过于活跃 ，学 快和太慢之不足。讲快的如打 整堂课讲下来 ，很少活动 ，课 生关注更多的是表面形式。阅 “机关枪”．滔滔不绝．口若悬 堂气氛压抑…… 读教学要培养学生的语文意 河 。尽管教师兴致勃勃，但实 那么．怎样才能把握好课 识 ，发展语文能力，体验语文 际上已经是 “单边活动”，没有 堂教学节奏呢? 的美 ，在流程安排上就要注意 什么好效果 ：讲慢的又如 “更 一 、 要有琅琅读书的节奏 动静结合、张弛有度，要给予学 壶滴漏”，跟不上学生大脑处 阅读课离不开朗读 ，好的 生静静思考的时间，让他们在 理信息的速度 ，浪费时间不 朗读是有一定节奏的。对一篇 自我学习与思考 中不断提升 说．还会引起倦怠。 课文而言，阅读的节奏应注意 语文素养。 就 内容节奏而言，有的教 初读、细读、品读 、诵读的层次 如教学 《鸟语》第一课时， 师会 出现前紧后松 的教学现 安排 。 学生经过初读 ，对课文有了初 象；有的教师会出现前松后紧 如教学 《船长)_一课时，可 步的感知。 “我”与鸟儿动听的 的情况；还有的老师组织教学 以设计这样一个 “读 ”的训练 ： 交谈感染着他们，由动听到动 的时间用得过多，致使教学时 1．自读课文，把课文读通、读 心 ．他们也尝试着做鸟儿的知 间减少 顺 、读流利 ：2．抓环境描写的 音。此刻，我及时提出一个挑 就听觉节奏而言，有太高 词句细细读 ，读出万分紧急之 战性的问题 ：“我”怎么会听懂 和太低之不足。有的教师为了 气氛；3．抓人物神态 、对话描 鸟语呢?你从课文的哪些文字 追求 “最佳 ”教学效果 。放开嗓 写的词句品味读，读出崇敬之 中感受到的