实践教学模式和运行机制的探索与实践.pdfVIP

维普资讯 ◎教奇与职业 第24期(总第592期) 实践教学模式和运行机制的探索与实践 官正强 朱新才 李文华 柏伟 [摘要]丈章分析了当前我国应用型本科院校在学生实践能力、应用能力和创新精神培养方面的现状及存在的问题，并结合近 年来实践教学改革的研究与实践，重点阐述了应用型本科人才培养的实践教学理念和改革思路、实践教学模式与课程体系构建、实 验教学管理体制与运行机制创新，提出了基于计划性课程和 自主性项 目相结合的实践教学新模式：“一个系统、两种形式、三个层 次、四大类型”。 [关键词]应用型 人才培养 实践教学模式 运行机制 [作者简介]官正强(1966一)，男，重庆人，重庆科技学院教务处副处长，高级工程师，主要从事电气工程及其自动化专业教学和 实践教学管理 (重庆 401331) [基金项目]本文系重庆市高等教育教学改革资金资助项目“应用型本科人才实践教学模式及其运行机制创新探索与实践”的 研究成果之一。(项 目编号：0625077) EO~图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2008)24-0140—02 一 、 应用型本科院校人才培养模式的现状 必须下大力气抓好。开发更高水平的实验项 目，淘汰过于陈旧的 1．人才需求表象及外因分析。近年来，随着建设 “创新型国 实验项 目，同时广泛使用信息技术，实现实验数据的自动检测和 家战略”的实施 ，国家急需大批应用型人才。目前的高等教育还 自动处理也是内容改革的重要课题。(4)在教学体系方面。实验室 处于粗放型阶段，教育带有普及性 ，重在传授知识，而指导学生 还没有实现从教学实验到实验教学的根本性转变，要系统改革 解决实际问题的能力比较欠缺。从历史的因素来看，高校长期以 理论教学体系和实践教学体系。实验教学在很大程度上依附于 来一直属于政府管辖，自主办学意识不强，众多高校缺乏各 自特 理论教学 ，依附于理论课程。实验项 目中综合型、设计型、创新型 色 ，不论是研究型大学 、应用型大学 、职业教育型院校办学模式 的实验项 目不多，影响了实验室功能的发挥。(5)政策机制激励 雷同，相当多的学校不能主动适应市场需求。由此形成一个 “怪 不到位，实验教学队伍缺乏积极性，动力不足。由于实验室在全校 圈”：常常是学校里学习不太好的学生毕业后能创出一番事业， 层面上在人员配置、课程安排、劳动成果的认定、奖励晋级、利益 几年后便可达到 “经理级”，而那些在校学习成绩拔尖的学生毕 协调等方面存在诸多问题，队伍不稳，实验室开放的力度不大。 业后却往往只能做个好职员而已。许多调查还显示，学历(位)与 因此 ，如何激发实验教师队伍的积极性，打破封闭式管理，实现 职位的关系并不成比例。笔者认为，这一现象病因根源在政府部 资源共享的目标，在更大范围的操作层面上落实显得非常迫切。 门对高校的考核上。目前，政府各级对高校办学质量考核普遍存 实验 (实践)教学是应用型本科教学环节中十分重要的组成 在 “高水平即高质量”的偏见，仅重视学位点、重点学科、重点实 部分，对于培养学生的实践能力、应用能力和创新精神，有其不 验室、发表论文数等纯学术因素，而忽视了为地方经济建设和社 可替代的关键作用。用人单位满意率不高的现状，说明学校的实 会发展服务的应用因素；此外，对不同类型的高校考核其水平和 验(实践)教学模式及其运行机制有问题，应重点进行教学模式 质量的标准差别并不大，还导致许多高校高不成低不就，难以适 及其运行机制的研究和实践 ，必须进行系统的改革和创新。 应社会多样化的需求。近年来，政府及各高校也在大力提倡加强 二、应用型本科人才培养实践教学的理念与改革思路 应用型人才的培养，但在微观操作层面上改革的力度不大，情况 理念引导思路，思路决定出路。《高等教育法》以立法的形式 不够乐观。 明确了高等学校的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级 2、内因分析。(1)在管理体制方面。教研室与实验室设置及 专门人才。如何不辱