对教育质量标准的思考.pdfVIP

霸 。关于教育质量国家标准的探讨 编者按 提 高质量是教育改革发展 的核心任务。面对这一核心任务 ， 亟需我们理清两个问题 ：什 么是教 育质量?用什 么标准来衡量教育质量? 袁贵仁部长曾明确指出： “分数并不完全反映学生的实际能力”， “要积极开 展各级各类教育质量标准的研究和探 索，形成一套科 学规范、符合实际、 覆盖各级各类教育的质量标准体 系。”本刊特约相关专家，对此进行探讨。 对教育质量标准的思考 ●中国标准化研究院院长 王忠敏 去年，我参加了中国教育科学研究院组织的 字 ，在长期实践过程 中通过相互交流 、融合 ，不 “建立教育质量国家标准高端学术研讨会”。 断摸索和改进 ，人们所使用的工具 、器物的规 说实在话 ，作为一名专业标准化工作者 ，宣 格、形制、使用方法也逐渐趋于一致 。这种不断 传标准和标准化是我的责任和本分，可是具体到 走 向一致化的语言、文字 、工具、器物等 ，便是 教育质量 的标准和标准化 ，对于我来说也是一个 人类最初 的、朴素的 (或无意识的)标准化成就。” 完全崭新的题 目。 由此 ，我们可 以知道 ，人类最初的、朴素或无意 标准和标准化作为人类文 明的重要成果 ，经 识 的标准化成就 ，就与符号、记号、语言、文字 过千百年 的发展 ，今天要在中国教育界这片沃土 等教育要素密切相关 。是不是可 以这样认为 ，人 上生根发芽 、开始成长 了，这是一件 天大 的好 类从积累和沉淀教育要素的那一刻起就与标准和 事 。我觉得 自己有义务、也有责任把我所掌握的 标准化的思维结下了不解之缘呢? 标准和标准化方面 的知识 、规则 以及在教育方面 纵观标准和标准化发展历史 ，大致可 以划分 可资借鉴的意见做一点介绍，供有志于从事教育 为四个 阶段 ：第一个 阶段是蒙咙的标准和标准化 质量标准研究的同行们在工作 中参考。 发展阶段。这个阶段十分漫长 ，发展也十分缓慢 。 此 时，人类社会对于标准和标准化 的探索和追求 标准和标准化的由来和发展 是朴素 的、无意识的。例如 ，人类在造字和造数 说到教育质量标准 ，不能不首先说说什么是 的过程 中，就 已产生 了标准意识和标准化 思想 。 标准。在我们标准化工作者看来 ，标准对于人类 字和数产生 的目的，就是为 了让除 自己以外 的更 而言就像空气和水一样，须臾不可离开，只不过， 多人在更大范 围内了解事物 ，统一行动 。第二个 我们每天都在喝水，每时每刻都在呼吸新鲜空气， 阶段是古典的标准和标准化发展阶段 。随着社会 却常常忽略了它们的真实存在。 不断进步 ，逐渐产生了计量 的概念 ，并研究出了 其实，标准不但是人类文明的重要产物，如 专门的标准计量器具 ，产生度量衡 。度量衡就是 果研究其发生和发展的全过程，还会发现，它与 把标准和标准化 的思想和原理同测量手段紧密结 人类的文化教育也息息相关。在 《质量 标准化 合并牢固地绑定在一起的产物。这个阶段的显著 计量 百科全书》中，说到标准的起源时是这样 特点就是标准和计量的紧密结合 ，标准就是计 表述的： “在远古时代，出于同大 自然搏斗和群居 量 ，计量也就是标准 ，二者不可分 。第三个阶段 生活的需要 ，人们的吼叫声逐渐发展成为清晰易 是传统的标准与标准化发展阶段。真正把标准和 懂 的声音和能够互相理解 、相互认 同的语言，进 标准化 的理念 、原理和方法整理 出来并独立加 以 而又创造 了记录各种信息的符号、记号、象形文 应用的正是在这个阶段 。在有文字记载 的中国古 代文明史