浅析循证医学思维在生物化学教学方法中的应用.pdfVIP

第２９卷　第２１期 甘肃科技 Ｖｏｌ２９　Ｎｏ２１ ２０１３年１１月 ＧａｎｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｎｏｖ　２０１３ 浅析循证医学思维在生物化学教学方法中的应用 １ ２ １ １ １ ３ 安方玉 ，王华涛 ，刘雪松 ，张　帆 ，楚惠媛 ，梁建庆 （１．甘肃中医学院，甘肃 兰州７３００００；２．兰州商学院，甘肃 兰州７３００００；３．甘肃中医学院附属医院，甘肃 兰州７３００００） 摘　要：生物化学是医学生必修的一门基础医学课程。在教学活动中，为了能有效地提高教学质量、提高学生对实 际问题的解决能力、有助于学生及早建立良好的临床思维模式，并有助于提高学生和教师自觉更新知识及终生学习 的能力，笔者试图将循证医学思维引入其中。 关键词：循证思维；生物化学；教学方法 中图分类号：Ｒ４７ 　　循证医学（Ｅｖｉｄｅｎｃｅｄ－ｂａｓｅｄＭｅｄｉｃｉｎｅ，ＥＢＭ）是 研究生物大分子的组成及结构特点、物质代谢及调 ２０世纪９０年代初发展起来的一门新型交叉科学， 节特点、基因表达及调控规律，进而从分子水平揭示 是指慎重、准确和明智地应用当前所获得的最好的 化学变化及生命活动规律，是医学科学基础中的基 ［１］ 研究证据，便于指导临床实践 。近年来，随着教 础。生物化学的知识与临床及现实生活联系非常密 育理念的更新，教育的主题思想是：老师要帮助学生 切。因此，在生物化学教学中，可以有目的地引入与 学会学习，提高学生解决问题的能力。在这一新的 每章内容密切相关的生活问题和临床病例，集中对 形势下，循证医学作为一种新的思维方法，主要目标 本章的理论进行循证研究，精心设计问题和教学程 是培养学生如何发现问题、分析问题、解决问题。在 序。例如：“抑制剂对酶促反应速度的影响”是生物 生物化学教学中，将这一理念引入其中，不仅可以培 化学“酶学一章”教学过程中的一个难点，也是学生 养学生独立思考问题的能力，还能够充分调动个体 必须要掌握的一个难点，内容比较抽象，还涉及到一 的求新和创新意识，进而提高生物化学的教学质量。 些理化知识。传统的教学直接从定义开始讲授，其 因此，本人从提高生物化学的教学质量方面，近年来 次分析各种抑制剂的作用特点及动力学参数的改 有意识地将ＥＢＭ引入生物化学教学，结果显示这一 变，学生只能通过死记硬背的办法，使其很难掌握这 方法可以有效地提高教学质量。 一重点内容。各类抑制剂对酶促反应速度的影响从 总体来说，就是通过与酶的活性中心或者酶活性中 １　在生化教学中以循证理念为目标设 心以外的部位发生结合，使酶的活性下降。在这一 计出合理的教学活动 教学中，可以以药物的作用机理为切入点，例如设置 　　基础医学教育，目的是为医学生提供基本的人 下列问题：磺胺类药物的抗菌消炎机理、别嘌呤醇治 体知识，其采用的教学模式、教学方法和教学内容对 疗痛风的机理，氨甲喋呤治疗肿瘤的作用机理，让学 医学生的学习习惯、临床思维模式的形成有着不可 生通过网络、书籍等辅助手段去查阅相关资料，利用 ［２］ 替代的作用 。同时，基础医学知识与形象生动的 循证医学原理展开“以学生为主体”的教学活动。 临床知识相比，内容繁杂，概念抽象难懂，很难引起 学生的学习兴趣。而循证教学以提出问题为基本出 ２　在教学中依照循证程序，培养学生 发点，解决问题为目的，将学生被动接受知识变为主 的循证思维，提高教学质量 动吸收知识，极大地提高了学生的学习积极性。更