当前我国基础教育课程改革的成效、问题与对策.ppt

主要内容 当前基础教育课程改革的成效 基础教育课程改革中存在的主要问题 基础教育课程改革中存在问题的原因分析 进一步推动基础教育课程改革的对策 一、当前基础教育课程改革的进展及其成绩 本次基础教育课程改革从开始准备到今天已12年，从2001年真正进行新课程的实验工作算起也已历时10年。 10年来，基础教育课程改革取得了明显成效，也存在一些问题。 1、加速人们形成与社会发展相适应的教育观、质量观、人才观 新课程的实施使教育界正在逐步形成了与社会发展相适应的教育观、质量观、人才观。 绝大多数的教育界人士都认为在新形势下应该树立与社会发展相适应的、可持续发展的教育观、质量观与人才观，超过95％的实验教师认同本次课程改革的理念与目标。传统的过于注重学生学习成绩的教育质量观正在得到改变。 无论是各省市教育部门领导、还是各地市教育部门领导、广大教研人员、校长、教师，几乎百分之百的认为基础教育课程改革的方向值得肯定。课改是实践素质教育的最好通道，一定要坚持。 大家认为素质教育只有进入到课程改革层面，由课外进入课堂，才能取得实质性成果。 2、促进了学生的全面发展 调查表明，在新课程实施得较好的地区，学生的各方面素质得以全面提高。 学生在新课程学习过程中，学会合作，积极探究，在知识与技能、情感态度与价值观方面都有不同程度的发展。 学生的人文素养提高了，阅读能力提高了，交流和表达能力提高了；搜集信息和处理信息的能力提高了；在各实验区，学生学习方式发生了很大改变。 半数以上的教师和校长认为在新课程的课堂中多数学生主动参与，气氛活跃。 大家普遍反应，新课程的课堂突出了学生主体地位，注意培养学生的创新精神和实践能力，尤其是学生的动手能力，注意学生的参与、体验和感受。 综合各种调查结果表明，90%以上的学生比原来更喜欢学校、更爱学习了。新课程激发了学生的学习兴趣，促进了学生生动活泼地发展。学生的创新精神和实践能力得到培养。 尤其值得一提的是，在某些农村地区，新课程改革后，有更多的孩子认为学习是愉快的，学校是令人留恋的，学习的兴趣和自信心普遍增强了，厌学和辍学的学生有所下降。 在云南、宁夏的某些地区，初中学生的辍学率下降了10%甚至更高。 3、促进了教师的专业发展 我国有一支数量庞大的教师队伍(1270万)，但由于种种原因，整体质量不高。新课程的实施促进了教师的专业发展，这得益于以下几个方面。 新课程对教师提出了比以往更高、更明确、更符合社会发展要求、更具操作化的标准，无论是《基础教育课程改革纲要（试行）》还是《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》都对教师提出了较具体的要求，对教师发展起到了较好的导向作用； 新课程推行的教师培训策略是“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。通过以政府为主导的大面积教师培训，有力地提高了教师适应新课程的能力。 据不完全统计，有16000余人参加了教育部组织的国家级培训；为372个“国贫县”组织了有数十万教师参加的新课程培训； 新课程所推行的“校本教研”机制为教师铺设了一条“以校为本”，不断在实践中学习、研究、成长和发展的道路。 教研活动的广泛开展，形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研氛围，有力地促进了教师整体素质的提高。 教师的课程观、教学观和学生观发生了根本的变化，调研表明，80-90%的教师认为自己能较好地适应新课程。 教师的教学行为发生了很大改变，课堂上，教与学的方式发生了明显的变化，以自主、合作和探究为特征的新型学习方式正在形成，共同学习、平等交流的师生关系正在形成，课堂呈现勃勃生机。 4、新的课程体制得以形成 新课程改革前后研制的一系列关于新课程的政策和文件，如国务院同意颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部颁布《义务教育课程设置实验方案》、教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的课程标准(实验稿)等等，既保障了新课程的顺利实施，又使我国新的课程体系得以建立。 国家、地方、学校的三级课程管理体制已经建立，课程正在走向民主的决策分享，体现了“课程不仅是专家的，而且是大家的”现代课程理念，课程执行力正在提升。 教材垄断被打破，形成了多样化的格局，并得到各个层面绝大多数的人赞同。 课程标准替代了原来的教学计划和教学大纲是本次课程改革的一大突破。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面描述国家对不同阶段学生的基本要求。 在课程标准的基础上编出了一批新课程实验教材。目前，已审查通过的新课程实验教材平均每个学科在6－7种之间。 调研中，广大教育工作者特别是中小学校长、教师普遍认为，新的课程标准和依据课程标准编写的新教材，改变了 课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，更新了教学内容，加强了课程的综合性和实践性，重视实验课教学，重视培养学生实际操作能力，