浅谈新课改背景下的高中生物探究式教学.pdfVIP

《西藏科技))2012年12期(总第237期) 科教论坛 浅谈新课改背景下的高中生物探究式教学 次仁德吉 (西藏拉萨市北京 中学，西藏 拉萨 ~50000) 摘 要 ：时下新课程改革不断深入发展 ，素质教育成为教学的主要 目的，同时提升教师的教学理论和教 学方式也是其 内容之一。笔者以多年的高 中教学工作经验为依托，从三个方面具体地探讨 了有效开展 探究性教学的方式方法，从而突出体现学生在学习中的主体地位 。 关键词 ：高中教学 探 究式教学 新课改 根据国内外的教学经验，加强探究式学习对于高 就将探究式学习考虑进去。根据笔者的教学经验 ，一 中生的生物学习来说 ，不仅有助于提升学生 的生物学 个高效率的课前准备过程应该是从 明确教学 目标开 习能力 ，而且还有助于全面的素质教育实施 。根据新 始 ，然后到确定教学难点，再到收集教学资料 ，最后是 的课程标准 ，生物科学不仅结合了众多事实以及理论 ， 根据学生学习能力来设计探究问题 。 同时也要求学生和老师在学和教 的过程中要进行不断 在探究式的教学过程 中，老师不应该再像 以前那 地探究。因此，注重学习方式上的改变是现代高中生 样将已经得出的结论直接传授给学生，而是要让学生 物教学改革中一个非常显著的特征 ，这就预示着老师 自己去操作和实验 ，在实验和讨论 中 自己得 出答案。 的教学方式也应该随着课程标准的改变而改变 。 老师所选择的教学方式应该是服务于学生 的学习方 我们所要倡导的探究式学习，指的是在教学过程 式 ，老师应该要有能力去引导学生主动 的参与到教学 中，老师应该让学生 自己主动的去思考和探究 ，这样才 中，这样才能激发学生在学习上的积极性和主动性 ，培 能领悟到科学探究的方法 。具体来说 ，就是要让学生 养学生掌握知识和运用知识的综合能力 。 在老师的启发和诱导之下，将现有的教材作为基本的 为了能让探究式教学工作顺利进行 ，在落实过程 探究 内容 ，拿学生的学习和生活环境作为实际的参照 中应该从三个角度来人手 。首先是学生的实际学习能 对象，让学生充分 自由的表达其内心的想法和质疑、思 力 ，这是引导学生主动去质疑和创新的基础，探究式学 考等，让学生可以通过个人和小组等多种方式来 自主 习要让学生感觉到一定 的难度 ，但是又不能完全脱离 的探究学习。下面就谈谈笔者在多年的教学经验中总 学生的实际学习能力 ；其次是从扩展知识 的角度来进 结出的有效地开展探究式教学的方式，供读者参考。 行 由浅入深的引导 ，使学生逐步深入探究生物知识 ；第 l 以转变教学观念来进行充分的课前教学准 三就是以探究的角度 ，用提 问的方式来 引领学生实现 备和教学工作 小组间的互动式的探究或实验观察探究等 。 转变教学观念是进行探究式教学中的最为基本的 2 鼓励师生间的互动，开启互动式教学 一 点。新课改对于老师提出的最大挑战就是要求老师 互动式的教学就是指：在教学过程中围绕着某一 不仅要具有课程意识 ，同时还要具有 问题意识和开发 个主题 ，在课堂上进行讨论和交流 ，实现师生 间的互 意识。如果老师要让学生来进行探究式的学习，我们 动，发挥出学生的群体效应，让学生在课堂的互动中学 首先应该要做的就是换位思考，在课前准备的过程 中 习到生物学科的知识，同时也可以培养学生的团队合 45