高中音乐欣赏课应教给学生六个“学会’’.pdfVIP

维普资讯 第22卷第7期 成都大学学报(教育科学版) V0l1．22No．7 2008年7月 JournalofChengduUniversity(EducationalSciencesEdition) Ju1．2008 高中音乐欣赏课应教给学生六个 “学厶，， 吴天 迪迥 (成都列五中学 四川成都 610066) 摘【 要】 高中音乐课程主要以音乐欣赏为主，音乐欣赏既是一种复杂的审美心理活动过程，又是赏析者综合运用 其所具备的音乐知识和人文知识的过程，而感知、想象、体验则是音乐欣赏者参与音乐欣赏活动所要经历的心理历程。在 教学过程中，教师应以音乐审美为核心的基本理念，渗透在音乐欣赏过程中，教给学生六个 “学会”。 关【键词】音乐欣赏；聆听；感知；想象；评价；表现；合作 【中图分类号】0533．951 【文献标识码】A 文【章编号】 1008—9144(20(O)07—0080~03 著名的音乐教育家奥尔夫认为：“音乐是人生而具有 观事物直接作用于人的感觉器官，通过传人神经的传导作 的自发欲念，人人都具有潜在的音乐天性和本能，因此音 用 。在人脑中产生的对这些事物的个别属性的反应。”知觉 乐教育应该面向所有的人。音乐教育的 目的首先在于培 是 ：“客观事物直接作用于人的感觉器官，通过传人神经的 养人而绝非完全是音乐技术的事情。音乐教育应该首先 传导作用，在人脑中所产生的对这些事物的整体反映。”可 为许许多多将来不是音乐家的孩子着想，使他们具备音乐 以说 ，感知是人从感觉到知觉的基本的心理活动形式。 的基本素质，在以后的生活中能够享受音乐所赐予的人生 然而，人的感知美的能力并非与生俱来。人感知美的 乐趣。” 能力，是在感受音乐音响过程中逐步形成的。学会感知就 在高中音乐课上，本着这种理念，我们应该怎样进行 是学会从审美的角度去发现、探寻音乐作品中的美。 音乐课?应该教会学生什么?通过平时的教学实践的思 在音乐欣赏活动中，学生是否具备较好的音乐感知能 考、探索和研究，我将 自己的感受、体会总结、整理成以下 力 ，直接影响到学生音乐欣赏活动的质量。有音乐心理学 文字。 家将音乐感知分成由低到高的四个层次：第一层次，能感 一 、 学会聆听 知音响运动的变化；第二层次，能感知作品内涵的情感；第 音乐作品是人们审美活动的对象，在音乐审美活动 三层次 ，不仅感知情感的性质 ，还能把握内蕴的深义；第 四 中，音乐音响直接刺激人的听觉器官，引发听觉 ，通过感 层次，能领悟音乐中体现的美的创造。 知、理解、想象、联想等一系列的心理反应，最终产生审美 音乐教学的一个重要任务就是帮助学生更好的感知 愉悦感。因此，从音乐音响的产生，到人的听觉器官接受 音乐，在感知音乐的实践过程中，提高所获得的美感层次。 音响信息，直至音乐审美活动的展开，离不开音响，离不开 此外，学生学会感知音乐 ，提高音乐感知能力的途径 人的听觉。可以说，听是音乐审美活动的基础，是音乐审 应该是多样化的。除了通过聆听音乐以外，参与歌唱、奏 美活动的核心。所以，一切音乐教育都应当建立在听觉的 乐、律动实践活动也是提高音乐感知的敏感性，学会感知 基础上，而不是建立在模仿和数学运算的训练上。正如瑞 音乐的不可或缺的方式方法。学生逐步形成对音乐形象 士著名音乐教育家达尔克罗兹的观点：“良好的听觉是接 更综合、全面、深入的感受和理解。 受音乐教育的最重要的禀赋。”音乐上的