点击函数中的多元变量问题.pdfVIP

高中数学教与学 2013 正， 。学习指导o 点击函数中的多元变量问题 王国涛 (湖北省孝感高级中学，432000) 近年来 ，多元变量问题正越来越多的出 的．换元 的实质是转化 ，关键是构造元和设 现在高考试题中，成为高考考查的重点和难 兀 ． 点内容 ，而且常考常新．由于多元变量 问题往 例 1 (2012年江苏高考题)已知正数a， 往涉及的知识点多，覆盖面广，综合性强，解 b，C满足 ：5c一3r上≤b≤4c一口，tinb≥a+ 法灵活 ，因而学生对多元变量问题 的解决往 clnc，则 的取值范围是( ) 往感到不知所措．如何将多元变量问题转化 为一元变量问题就成为解决 问题的关键．本 ， 5、 文结合相关高考试题，介绍几种常见 的处理 ＼ 4 方法 ，供复习参考． ～ 、 变式换元法 ———— _4 处理多元变量 问题时，把某个含有多个 | 、 变量的式子看成一个整体 ，用一个变量去代 图 1 替，从而使问题得到简化 ，进而实现减元的目 ● … ·●… ·● … ·●… -● … ·●… ·●… ·●-… ●… ·● … ·●… ·● … ·●… -●… ·● … ·●… ·● … ·●… ·● … ·●… ·●… ·● … ·●… ·● … ·●… -●… ·● … ·●… ·● … ·●… ·● … ·●… ·●… ·● … ·●… ·● … ·●… ·● … ·● 进行发散思维的训练，又进行集 中思维的训 “在这些比法中哪种 比法最好呢?”有的同学 练．根据问题的发散性，再通过 比较 、集中，不 反对第一种 比法，理 由是两组人数不相 同，一 受思维定势 的影响，在众多平凡的答案 中产 个一个地比容易出错 ，一会儿第一组的人重， 生出不平凡的答案 ，从而使学生的发散性思 一 会儿第二组的人重，比着 比着就混淆了．还 维能力得到了培养．例如，在教学 “求平均数” 有同学反对第二种 比法，理 由是两组的人数 一 课时，教师可事先出示两组学生的体重数 不相同，基础不同，怎么比总体重呢?接着大 据 ： 家共同讨论了第三种比较的方法，感觉求平 A组 ：56，58，61，60，49，52，55，55，54，56； 均数 比较合理．于是教师抓住时机宣布，今天 B组 ：50，53，57，52，54，59，55，62． 就来研究 “求平均数”的问题． 要求学生比较出哪组学生的体重更重一 总之 ，课堂提问是教学的重要组成部分， 些．上课一开始，老师可以提问：“请问可以通 提问的优劣，将直接影响教学的效果，常见的 过怎样比较才能更快 、更准确地 比出结果?” “对不对?”“是不是?”“能不能?”等等简单的 听到这个问题时，有个同学马上回答：“一个 提 问是不可取的．在教学过程 中