“苏联社会主义建设经验与教训”教材分析.pptVIP

第一部分 教材分析第二部分 教学建议第三部分 共同品质  启迪现实 1952年，以色列政府请爱因斯坦出任以色列总统，但被他谢绝：“关于自然，我了解一点；关于人，我几乎一点也不了解。我这样的人，怎么能当总统呢？” 总体把握 政治家追求权力，科学家追求真理。 政治家研究社会，科学家探索自然。 政治家致力于生产关系的和谐， 科学家推动生产力的发展。 政治家追求现实的轰轰烈烈， 科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞 第一部分 教材分析 一、课标要求 一、课标要求 （一）《课程标准》规定： 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。—— P25 （二）附：《美国国家科学教育标准》 我们大家，无论作为个人还是作为社会，同科学素养都是利害攸关的。懂科学，你才有可能领略到你的领悟自然界的事理财油然而生的充实之感和兴奋之情。有良好的科学素养，你才有可能运用科学的原理和方法去做个人的各种决策，去参加讨论关乎全社会的各种科学问题。有很扎实的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力，诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等。我们社会的经济生产率与我们的劳动大军的科学本领和技术能力是密不可分的。—— P15 有科学素养 所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济生产所需的科学概念和科学过程。有科学素养还包括一些特定门类的能力。在《国家科学教育标准》中，内容标准给有科学素养作过定义。 有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。有科学素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的社交谈话。有科学素养就意味一个有能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学技术根据的见解来。有科学素养的公民应能根据信息和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。有科学素养还意味有能力提出和评价有论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。——p28-29 不同的人会以不同的方式表现出自己的科学素养，例如能恰当地使用技术术语，或者能运用科学的概念和科学的过程等等。每一个人的这种素养在不同的领域中也会有所不同。例如对生命科学的概念和术语可能懂得多一些，而对物质科学的概念和术语可能懂得少一点。 有科学素养的程度和形式并不是一成不变的，其程度上的由低而高、修养的面的由窄趋宽是发生在人的一生之中，而不是只发生在就学的年代。但是人在早期确立起的对科学的态度以及价值观念，对其成年时的科学素养方面所能达到的境界则会有决定性影响。 学生们要获得有关科学与自然界的丰富知识，就必须熟悉科学探究的手段、使用证据的规则，形成问题的方式和提出解释的方法。 科学是格物致知的一种路径，其基本特点是以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武器，以怀疑作审视的出发点。— ——P27 历史实例的介绍可以帮助学生看到科学事业是富有哲理的，是社会性的活动，是充满人性的。由此，学生能够更准确地理解科学探究和科学与社会之间的相互影响。P197 许多个人对科学传统作出了贡献。学习其中的某些典范人物可以进一步理解科学探究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科学的本质及科学与社会之间的关系。 从历史的观点看来，科学是不同文化背景的不同个人的实践活动。纵观诸多民族的历史就可以发现，那些成就斐然的科学家和工程师都被看成是对本民族的文化作出最杰出贡献的人。 ----------- 科学家有科学家的道德传统。科学家看重同行评议，忠实地报告自己的研究方法和研究成果并且把工作成果公布于众。尽管也会出