2013届高三语文二轮复习精品教学案.doc

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【专题九】现代文阅读(四)实用类文本阅读 【考纲解读】 考纲内容 考纲阐释 考点分布 筛选并整合文中的信息。 能力层级:C级(分析综合) 筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础,分析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。 所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外,还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。 这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中,这就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提取出来,这就是“筛选”。 筛选出来的信息往往是零乱的,甚至是零碎的,这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理,使之完整化、条理化,这就是整合。 筛选整合信息时,要充分尊重文本事实,必须完全排除我们自己主观因素的干扰,不以自己个人平素所获的知识取代文本事实,更不以自己个人的是非为是非,筛选整合出来的信息相对于文本本身来说,必须是“原生态”的。尊重文本,应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。 “整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系,而不是并列关系。抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句,要求考生从上下文提取有关信息并转换,使这些语句的寓意具体化和明朗化从文章主旨、作者写作意图出发,要求考生寻找有关的词语或句子,或者是按提供的例句去寻找同类的语句。 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思。 能力层级:C级(分析综合) 所谓语言特色,即文本呈现出来的语言个性,是叙述性的还是描写性的,是平实的还是绚丽的,是严肃的还是诙谐幽默的,是深奥艰涩的还是平易晓畅的,包括运用了什么样的修辞手段等等,都属于语言特色的范畴。 文章的结构,则是指对文章材料的组织形态,对材料的组织比较灵活,因此其结构形式也就较为多样。把握文章结构,有利于理清文章思路,从整体上感知文本内容。 概括中心思想,即提取文章的灵魂,它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向,有时还包括作品可能产生的社会影响等。 1.数据的运用 2.语言的形象生动 3.标题的好处、开头、中间、结尾段落的特点、作用。 分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 能力层级:C级(分析综合) “基本特征”应该包含以下两个层面:一是一种文体区别于其他文体的特征,另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征;而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种,如表现手法、修辞技巧、语言特色等等。 1.结构特征 2.语言特征 3.写作技巧 对这些问题的解答从内容和形式两方面考虑。 评价文本的主要观点和基本倾向。 能力层级:D级(鉴赏评价) “评价”就是要有自己的见解,不一味因袭他人成说,不人云亦云,要尊重文本事实,,要有正确的是非观和浓厚的社会责任感,所有言论不违法不背离社会公德,并且能够上升到一定的理论高度进行认识解读。“主要观点和基本倾向”就是能够把握各类作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向。 1.评价文本中含主要观点的句子 2. 评价文本中耐人寻味的句子 评价文本产生的社会价值和影响。 能力层级:D级(鉴赏评价) 文本一旦产生,就会对社会产生影响,并呈现一定的社会价值。所谓“价值”指的是文本的积极作用,指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而“影响”则既有积极的也包括消极的,具有两面性。要求考生能够把文本放在更其广泛的空间里去进行考察评判。 对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级:D级(鉴赏评价) “某种特色”就是不确定的特色,只要是属于文本的特色都可以,如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度,只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。 “思考”与“判断”不是两分的,关键在“深度”这两个字上,所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析,对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时,也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足, 从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。 能力层级:F级(探究) 所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵,透过字面意思,从整体上深入思考,明白作者表达的真正意图或言有尽而意无穷的地方,一般包括某些含义深刻丰富的语句、主要观点对某种现象或某个问题的揭示程度。 “不同的角度发掘”,就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察;“不同的层面发掘”,就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读,从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考,进而挖掘作品内在的精神实质。 自然科学本身虽然没有阶级性,但是一旦把它写成科普作品,就具有鲜明的思

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lichenxuqwe
该用户很懒,什么也没介绍

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