普通高校羽毛球课学业“积分”评价方案的设计.pdfVIP

JIAOXUEYANJIU 普通高校羽毛球课学业 “积分”评价方案的设计 毕宏 赵培禹 周琦 (1．哈尔滨德强商务学院军体部，150086；2．哈尔滨工程大学体训部，150001) 一 、 问题的提出 度出发，学生体育学习评价应是其在学校的 积“分”评价为学生拟定了全面发展的 统一的评价标准，忽略了客观实际存在 一切体育活动的总体。由此，提出了羽毛球学 目标，同时使学生更容易捕捉到学习中的闪 着的个体差异 ，造成了在学习起点上的不公 生学业 “积分”评价策略。 积“分”评价是职 光点与不足之处，有助于学生参照评价项 目有 平，使一些积极参加锻炼但由于先天条件和 业运动员等级评价的一种普遍方式，如网球 目标地进行自主学习与自我提高，使学生从中 基础较差的学生难以取得理想的成绩，严重 ATP排名和羽毛球的排名等，运动员世界竞 获得全面提高。在体现公平、公正、 教育、发展 挫伤了这部分学生的积极性 。同时，对基 赛积分排名系统是通过一个分值系统计算出 的评价方式中也给了学生以自信与自尊，赋予 础好的学生又难以调动其学习积极性。因此， 来的反映运动员 (单／双)参赛情况和实力的 了学生前进的勇气和力量，起着鼓励与鞭策 提出 “积分”教学评价思想与策略。 有序排列。羽毛球课学生学业 “积分”评价是 的教育引导作用。 将学生参与体育课、课外锻炼、群体竞赛及身 2．有助于形成竞争前提下的合作意识 二、瑁 支撑与概最；界定 心健康等方面的得分变成积分，以积分来评 在合作表演中，让学生根据自己的音乐 建构主义者认为，学习是学习者基于自 价学生的体育课成绩及个人健康状况。学生 技能、技巧优势与劣势选择适合 自己的表演 身原有经验主动建构的过程 。首先，它强调 的体育积分绝大部分是由学生自己努力获得 位置，使学生问取长补短、扬长避短，优劣互 学习是以学习者主动为前提的；其次，强调学 的，积分越高其成绩越好，一个人的积分没有 补，让每一位学生都能在大胆参与中获得学 习是以个体已经拥有的知识、经验为基础的， 上下限，是对每名学生的过程评价和总结性 习的成功感。从这种意义上说，倡导 台‘作”与 而不是以 “白板”和 “空洞”等为隐喻的心理 评价的结合。 “综合”实质上又是一个尊重学生的个别差 为前提；再次，强调学习是一种学习主体的自 异、保护弱势群体、促进社会适应的过程。着 我建构，而不是一种单一的、外部的装“载” 三、羽毛球课学生学业 积“分’’评 眼于提高每个学生的艺术能力及其自我发展 或输“入’。 价的术镱与作用 的纵向比较上，它允许学生降低难度，让学生 全国普通高校体育课程教学指导纲 I．有助于促进学生的全面发展及个性的 能根据自己的音乐优势与劣势，选择适合自己 要 (以下简称 纲要》) 提出，要改变评价 发展 的合作表演位置，让每个学生都有学习的成 过分强调甄别和选拔的功 能，强调充分发挥评价的 表1积分制教学评价指标表 _ 、 ． 一 ：’ 一级指标 二级