审美 情趣 创新——浅谈中学语文教学的目标培养.pdfVIP

审美 情趣 创新 浅谈中学语文教学的 目标培养 宫和平 (江苏省南京市江宁区淳化中学，江苏 南京 211122) 语《文课程标准》把培养学生的审美 师是永远代替不了学生对作品的感悟和 法胜于教师的全包全揽。语文作品中的 情趣与创新能力作为语文学科的教学 目 体验的。 美，只有读者与作品在某一层面上的不 标，这就是说，语文教师在语文教学过程 对语文作品的审美应是多角度的。 谋而合，作品的美才能体现出来。审美需 中不仅要授予学生语文知识 ，而且还应 马克思说过：语“言是思想的直接实现。” 要教师的循循善诱，更需要学生的细心 培养学生审美与创新的能力。那么，语文 语文中的审美 ，首先可以从赏析 、体会作 感悟才能获得，审美是共鸣与独创的过 教师在语文教学中如何两者兼之呢?本 品的语言美开始，感知语言的魅力。教材 程，是真实、自然、情不 自禁的情感流露 ， 文就此浅谈 自己的看法和一些思考，请 中有许多语言美的精品佳作。诵读是一 是一种追求美的愉悦 。 “一切景语皆情 专家指正。 种好方法，声情并茂、抑扬顿挫地诵读 ， 语”，审美是发现美的过程 ，在这一过程 定能由情而发，定会有美的体验和发现。 中，需要审美者的情感投入 ，做有心人， 一 、 审美与教学 读朱 自清的散文 《春》能给人春风扑面、 做鉴赏家，多次实践反复比较，这样就能 语文教材 中的美 ，蕴含在语文作品 春光灿烂的感觉 ，春给人们带来无限的 逐步提高审美能力。审美是在实践中获 的诸多方面。有 自然的美 ，也有人文的 遐想与希望。读何其芳的 秋《天》又仿佛 得的。 美。有人认为，作品中描述的蓝天与白 把人带进了收获希望的乐园：“……伐木 二、审美与情趣 云，太阳与月亮，鸟语和花香 ，山川和湖 声丁丁地飘出幽谷 ，放下饱食过稻香的 海是美的，这是作者热爱 自然的情感再 镰刀，用背篓来装篱间肥硕的瓜果，秋天 审美离不开生活。车尔尼雪夫斯基 现。作品中描述的人间真情 ：亲情与友 栖息在农家里。”当你吟诵这些诗句的时 说 “美是生活”，现实生活有无限美好的 情，故乡情与民族情是美的，这些都是人 候 ，难道你感觉不到、体会不出它们的美 景致与人文情怀。只有当我们热爱生活 文精神的美。然而美的东西需要读者热 吗?难道你不会由此产生丰富的遐想 ，产 的时候，我们才会感觉到生活的美 ，也才 情的感知和认同，需要读者的品味与审 生无限的共鸣吗?这就是语言的神奇 ，这 更加热爱生活。美的追求 ，美的探索需要 美。语文教材提供了这种美的载体，而语 样的语言是美的典范。 美的情趣。而语文教学活动就是让学生 文课堂教学则是实现这种美的途径。语 审美还可以从文章的立意角度来感 增强对生活热爱的情趣 ，尤其是发现美、 文教学离不开教材 ，教材的作用在于它 受。山川无情人有情，语文作品中描写自 感受美的情趣。教师对教材的理解及情 给教师和学生提供了审美的范本。语文 然景观的很多，这些作品记录了作者在 感体验，可以转变为学生审美的直接经 教师把 自己对教材的理解与情感通过课 欣赏 自然美的时候心灵与景物的共感现 验。卢梭说得好：“教学的艺术是使学生 堂教学的形式，传递给学生，教会学生阅 象，是作者的心声与情感的同一表达。一 喜欢你的东西。”语文教师能给学生什么 读作品，感受作品中美的存在。语文教师