基于语料库的大学生英语口语话语标记研究.pdfVIP

2010年 12月 第 13卷．第 6期 宿州教育学院学报 基于语料库的大学生英语口语话语标记研究 毛 一 琼 (宁波大红鹰学院 浙江 ·宁波 315175) 【摘 要】英语话语标记的应用属于语用应用范畴，本文针对大学生英语 口语中话语标记的应用情况进 行研究，主要考察大学生英语 口语在话语标记应用过程 中所表现 出来的阶段性特征 。 关【键词】语料库 英语 口语 话语标记 【中I~ -]H319 文【献标识码】A 【文章编号】10O9—8534(2010)06—0038-03 以往人们一直认为话语标记是个别 的语言现 话者 引导听话人解读推理话语意义的隐蔽手段 ．或 象 ，是 口语 中的填充词 ，事实并非如此 ．话语标记在 者说是一种明示标记。[61其功能就是传递程序意义 ． 1：3语交际中的产生和存在是有其必然性的。1【]口语交 将话语的概念意义同使用话语 的环境联系起来 ．有 际的特点和它所要达到 目标之间存在的矛盾是话语 意识地操纵概念意义 。构建起符合谈话者意图的语 标记产生的直接原因。同时，它们在互动性 口语交际 境。7[1 中频繁广泛地使用为话语标记的形成提供 了语法化 二、大学生英语 口语中的话语标记应用 条件。121语言学习是一种心理过程 ．但现阶段还没有 (一)语料的收集与整理 一 种测量这种心理过程的有效手段 ．所 以只能从学 本文按照 以下流程对英语 口语话语标记应用情 生的语言表现人手 翻 况进行语料收集工作：首先在某高校的英语班选择 一 、 话语标记语的含义及功能 一 名中国大学生 (英文名字叫Pau1)作为跟踪考察对 人类交流遵循一个总的原则 ，即总 (自觉地)希 象，Paul在高中阶段英语水平很差。尤其在听说能力 望生成能产生充分语境效果的话语 ．而听话人则希 方面，基本不能用英语进行对话 。本文对他的跟踪时 望理解话语时付出最小的代价或努力。在语言交流 间为两年 ，每半年截取一次 。每次实验时间为 四小 中，对谈话者生成的话语 。听话人需付出一定的努力 时。对其英语 口语课上的 口语发言以及课后交流进 进行理解 ．才能获取谈话者所传递的信息意图与交 行录音 ，并进行存档 (见表 1)。 流意图。问为此 ，在生成话语时，大学生会考虑听话人 对 Paul的英语 口语话语标记应用情况 的语料收 通过语用推理能从话语中提取什么样 的信息．他必 集工作分为两方面 ．一方面是按Paul英语水平对其在 须决定什么信息作为明示信息．什么信息是隐含信 英语课堂上的口语对话进行实验：另一方面是对 Paul 息 。网这就要求大学生对听话人的话语处理能力、语 在课后交流实验。其中英语课后交流语料是在英语角 境信息等进行控制。为了引导听话人获取话语所期 (Englishcomer)中与外教的对话实验(见表2)。 待 的语境效果．从而促进话语理解 ．大学生必然会使 表 1 英语话语标记应用情况的历时语料 用一些明示的语言标记 ，如话语标记语 So，afterall。 学 习时间 文件名称 ontheotherhand，consequently，however，yousee等， 0-6个月 Paull 表 明话语理解的方向 并根据该方向去寻找话语的 6—12个月 Pau12 关联性。 ， 12—18个月 Pau13 话语标记语实际上是一种语用标记手段 ．是谈 18-24个月 Paul4 米 收【稿 日期]2010—10—05 [基金项 目]本论文来 自院设科研基金项 目“大学生英语 口语话语标记词使用情况研究。” [作者简介]毛一琼(1980．_)，女，宁波大红鹰学院英语讲师，硕士在读 ；研究方向：应用语言学，语用学。 38 第 1