网络交际法在跨文化交际课程中应用研究鄢.pdfVIP

圆园10援12 中国电化教育 总第 87 期 程 教 育 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤12 园园45 05 络交际法在跨文化交际 课程中的应用研究鄢 梁丽娟 渊中国农业大学 人文与发展学院 外语系袁北京 100083冤 摘要：在网络普及和跨文化交际能力日益受到重视的背景下，为了探讨将网络交际法融 跨文化交际课程教学 中所产生的效果，本文在维果茨基的社会文化理论指导下，对跨文化交际课程教学进行了重新设计，提出了将网络 交际法应用在跨文化交际教学中，为学生提供真实的交际对象和交际情景，使学生在跨文化交往中增强对文化差异 的敏感性 宽容性和处理文化差异灵活性的理解，并能够在传统课堂教学的基础上与美国学生以电子邮件形式完成 跨文化网络交际任务。笔者通过问卷和访谈的形式获取了教学实验数据，对实验数据的分析揭示了学生跨文化交际 能力在认知 情感和行为三个层面上均有所提高，为今后网络交际法应用在跨文化交际教学中提供了有力支撑。 关键词：网络交际法；跨文化交际能力；社会文化理论 ： ： 图分类号 G434 文献标识码 A 化交往中增强对文化差异的敏感性尧 宽容性和处理 一、引言 文化差异灵活性的理 遥 从20 世纪60 年代乔姆斯基提出语言能力的概 二、网络交际法及其在跨文化交际课程 应用 念袁外语界历经了从语言能力到交际能力又到跨文 的理论依据 化交际能力培养的转变遥 如今跨文化交际能力已经 被多个国家和地区列入教学大纲遥美国1996 年修订 渊一冤 络交际法 的外语教学全国标准和欧洲语言共同框架都提出了 交际教学法在20 世纪70 年代随着社会语言学 学生跨文化交际能力的培养目标遥我国 1999 修订了 和语用学的发展而兴起遥 该方法强调在使用中学习 叶高等学校英语专业英语教学大纲曳袁之后于2007 年 语言袁并为此而创设尽量真实的情境袁让学生完成交 又颁布叶大学英语课程教学要求曳袁二者都明确了培 际任务遥 养学生跨文化交际能力的目标遥因此袁全国高校相继 由于在传统课堂教学中模拟的交流对象不能真 开设跨文化交际课程遥根据调查袁目前跨文化交际课 正代表目标语的使用和目标语文化袁 对于这种缺乏 程的教学手段仍以书本为主[1] 袁以知识传授为中心遥 真实性的模拟情境学生逐渐失去了兴趣遥 这与跨文化交际能力的定义不符遥根据心理学理论袁 随着网络的发展这种教学困境得以摆脱遥 互联 跨文化交际能力 为认知尧情感和行为三个层面遥认 网可以打破空间的局限袁 使不同国家和地域的人们 知层面包括目标文化知识袁 以及对自身价值观念的 触手可及遥互联 日益成为人们交际的平台袁它不仅 意识曰情感层面包括对不确定性的容忍度尧灵活性尧 提供了真实的交流情境袁还提供了真实的交流对象袁 共情能力尧悬置判断的能力曰行为层面包括解决问题 这使交际教学法获得了新生遥 因此 络交际教学法 的能力尧建立关系的能力尧在跨文化情境中完成任务 应运而生袁 这种教学方法指的是以 络交际作为语 的能力[2] 遥 目前的教学模式偏重认知层面袁主要向学 言文化学习的手段遥 络交际可以通过多种形式袁如 生传授有关文化知识袁 缺乏在情感和行为层面能力 博客尧电子邮件尧视频会议尧论坛或其他工具遥 络交 的培养遥为了解决目前教学中的这一问题袁本文尝试 际的对象可 为目标语人群和母语人群遥 本文主要 提出将 络交际法应用在跨文化交际教学中袁 为学 讨论与目标语人群进行的 络交际遥 生提供真实的交际对象和交际情景袁 使学生在跨文 渊二冤理论