5CIE培训模式在“国培计划”项目中的研究.pdfVIP

B 8 @ 匡回 @ 可B⑥ ＼餐 茕 5CIE培训模式在 “国培计划’’项甘中的研究 贵州师范大学教育科学学院 陈 捷 陈 俊 吴嘉佳 [摘 要]中央实施 “国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过实施 “国培计划”，培训一批 “种子”教师，使他们 在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模 中小学教师培训 的开展 ；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教 师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。针对参训学员的实际需要为了保证培训的效果，在教学中运用5C1E教学模 式开展培训，获得了预期的教学效果，得到学员的认可。 [关键词]国培计划 5C1E教学模式 同课异构 1 引言 利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动 新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要 性、积极性和首创精神 ，最终达到使学生有效地实现对 当前 求，加强教师培训工作，实施 “国培计划”，是提高中小学教师 所学知识的意义建构的目的。即：导入 (Channe1)、联系 特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教 (Contact)、建构 (Construct)、反思 (Contemplate)、延续 育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意 (Continue)、效果评价(Evaluation)。5C1E教学模式有别于 义。国家 旨在加强农村教师队伍的教学实力，提高农村教学 传统的教学模式的单向知识的传递，能够进行充分的师生互 队伍的整体素质。 “国培计划”重点是培养一批骨干教师，让 动 ，在整个学习的过程中，学生是学习的主体 ，教师进行引 他们在 自己的工作岗位中能起到素质教育的推进作用和示 导，帮助学生能过自主的进行知识体系的建构。 范性的作用。在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政 3 5C1E教育模式在 “国培计划”中的研究 专项支持中西部省份按照 “国培计划”总体要求，实施农村义 5C1E教育模式借鉴了皮亚杰的认知心理学原理，在 “国 务教育骨干教师培训项 目，对 中西部农村义务教育教师进行 培计划”中被培训的学员都是在教育一线工作的有一定教学 有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农 经验的教师，如果用传统的教学手段和方法进行培训，这些 村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平 。而 学员很难接受教学的内容，甚至会产生一些逆反心理，让培 我省的 “国培计划”短期培训学员都是来 自各区的一线优秀 训的效果大打折扣。因此 ，采用 5C1E教学法在培训的时候， 老师 ，在教育上都有着丰富的教学经验。根据这些培训对象 要让学员成为培训课上是主角，充分调动他们的学习积极 的特殊性，如用传统的教育培训模式可能不能满足学员的学 性，发挥他们的主观能动性，让他们能接受培训的内容 ，自己 习需求 ，从而不能到达培训的预期要求。因此我们在培训中 对知识体系进行重新的建构，从而达到预期的培训效果。 运用了5C1E教学模式，探究5C1E教学模式在 “国培计划” 3．1 以同课异构课程为例。同课异构，意思是同一节的内容 培训中的有效性。 (同课都是 “整数除以分数”这个内容)，由不同老师根据 自己 2 相关定义 的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于老师的不同，所 2．1 国培计划。根据党的十七大关于 “加强教师队伍建设， 备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不 重点提高农村教师素质”的要求和 《国家中长期教育改革和 同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学 发展规划纲要》精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师 的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得 队伍素质，教育部、财政部决定从 2010年起实施 “中小学教 的效果 ，找出他们的优点和不足 ，然后反思 自己上过这节课 师国家级培训计划”，简称 “国培计划”。 “国培计划”包括 “中 所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次 小