《液压与气动技术》一体化教学模式探讨.pdfVIP

曩重冒曩蠲圜豳 2010年第 10卷第6期 《液压与气动技术》一体化教学模式探讨 口马文倩 马海国 【摘 要】在 《液压与气动技术》的教学中，采用任务驱动、项 目导向的教学方式，实施 “确定项 目、自主学习、制定方案、项 目实 施、反馈评价”的五步教学法，全面提升学生的实践实操能力，进而提高学生的岗位适应能力。 【关键词】液压与气动技术；一体化教学；能力培养 【作者简介】马文倩(1983一)，女，西安航空职业技术学院自动化工程系助教；研究方向：机电一体化 马海国(1982一)，男，西安航空职业技术学院航空制造工程系助教；研究方向：数控技术 为了改革传统的教学模式 ，探索 “教、学、做”一体化的实 是理论联系实际，注重实验验证和 自行设计，充分利用实物、 施效果 ，我院近年来开展了多门课程的一体化教学改革，从 模型来帮助学生学习和理解。 中总结了许多宝贵的经验，为进一步全面开展教学改革获得 二、教学设计 了大量资料。 通过对于 《液压与气动技术》课程的分析，相关行业的调 《液压与气动技术》是机电类、制造类专业的重要专业课 研和具体的岗位要求 ，将该课程的教学内容进行 了改革，整 程 ，通过该课程的学习，使学生掌握液压与气动元件的基本 个课程分为22个项 目进行。 原理、液压与气压传动系统的组成以及在各种设备(如起重 教学中按照 “做中学、做中教”教学方法，首先将教师讲 机、挖掘机、垃圾车、扫路车、数控机床、航空设备等)和自动 课、小组讨论、学生动手操作交叉进行 ，由项 目构成体系，按 化生产线上的应用，着重培养学生分析、设计液压与气动回 照工作过程进行引导，组织学生进行活动，注重 “教”与 “学” 路，安装、调试、使用、维护液压与气动系统及诊断和排除液 的互动 ，使学生在活动中增强合作意识 ，具备本课程的职业 压与气动系统故障的能力。在 《液压与气动技术》的教学中， 能力。其次立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项 目 采用任务驱动、项 目导向的教学方式，实施 “确定项 目、自主 教学 ，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就 学习、制定方案、项 目实施 、反馈评价”的五步教学法 ，全面提 动机。在实践实操过程中，提高学生的岗位适应能力。教学 升学生的实践实操能力，进而提高学生的岗位适应能力。 过程全部在液压与气动实验室内进行，授课方法以多媒体演 一 、教学思路 示及实物教学为主，结合 “确定项 目、自主学习、制定方案、项 《液压与气动技术》课程以高职生就业岗位与本课程相 目实施 、反馈评价”的五步教学法进行教学设计 (如图1)，提 关的工作过程为参照系，以岗位过程性知识为主线、精简陈 高了学生的自主学习能力，激发了学生的学习积极性，变被 述性知识，以 “必须”、“够用”原则选取课程内容，即以实际应 动的 “填鸭式”学习为主动的学习。 用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理 解为辅，课程教学强调实践，突出应用能力的培养，教学过程 重视理论知识与实践技能融合。设计过程的基本理念 ：一是 坚持以高职教育培养 目标为依据，基于本课程在机电类专业 知识、能力构筑中的位置及这门技术的特点，突出应用能力 和综合素质的培养 ，充分注意 “教、学、做”三结合。二是符合 学生的认识过程和接受能力，符合由浅人深、由易到难、循序 渐进的认识规律。从元件的结构、原理及应用到基本回路的 分析与应用，最后到具体实际生产中的复杂系统的分析与应 用。三是把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效 的教学方法，注重发展学生思维、应用能力。由系统的分析、 总结到根据要求设计系统。四是强调以学生发展为中心，帮 助学生学会学习。通过详细的学习液压传动来学会学习气 压传动，乃至其它课程、其它专业的学习，帮助学生学会学 图1 五步教学法示意图 习。五是注意与相关的专业技术 “接 口”。该技术灵活地运