《探索互动模式促进城乡幼儿园共同发展的研究》.doc

《探索互动模式 促进城乡幼儿园共同发展的研究》 课题结题报告 课题产生的背景 北京市教委于2005年底召开了北京市示范幼儿园与农村乡镇中心幼儿园手拉手活动启动大会，明确指出示范园要充分发挥辐射作用，促进城乡学前教育均衡发展。昌平区教委于2006年5月启动了昌平区示范园与农村乡镇中心园手拉手工程，明确指出“开展示范园与农村乡镇中心园手拉手”活动是落实昌平区学前教育工作会议精神，促进昌平区学前教育协调发展，加快农村中心园建设的重要举措，要充分发挥示范幼儿园优质教育资源的辐射、示范和带动作用，支持和帮助乡镇中心园提高办学水平，进一步缩小城乡学前教育的差距，促进昌平区学前教育均衡发展。 是北京市、昌平区两示范幼儿园，无论是硬件还是软件在区都名列前茅，率先承担拉手任务是义不容辞的责任。园先后中心幼儿园确立了“手拉手”关系。 针对这两所园的实际，我们在园长的带领下，安排两名教学主任分别负责两所园所，紧锣密鼓地开展了一系列的拉手活动，历经一年的工作，我们感到外因作用太大只是一味的跟，主观能动性不能得到很好的发挥，最终进步的慢、忙乱。由此我们提出本课题的研究突破口放在互动上，示范幼儿园与乡镇中心幼儿园的互动模式，携手共进。 “互动”一词最早出现在社会学领域中认为它是一种最基本、最普遍的日常生活现象在经济学和管理学领域中借鉴社会学的互动理论从系统工程的角度把互动理解为是系统通过其内部具有竞争性的子系统之间协作、激励以及子系统要素之间的交换、互补实现整体发展与多方共赢的自组织演化过程。可见，互动既是一种交流，也是一种分享，每一个参与互动者既是其中的贡献者，也是获益者，它既包含参与者之间的协作、激励，又包含参与者之间的交换与互补，在促进对方发展的同时，自身也获得了发展，最终实现了共同的发展，多方的共赢。从城乡幼儿园的系统角度分析城乡幼儿园互动的本质，主要是城乡幼儿园通过协作、激励，交换、互补，在双方共同发展的目标下形成互动的创新结果作为促进城乡幼儿园共同发展的最后输出或扩散给其它的系统最终提高城乡幼儿园整体的竞争力。 （二）相关的研究 目前国内有些省市已开展了相关的活动，如南宁市教委、南宁市教科所组织开展的城市示范园与农村幼儿园手拉手、一帮一活动，嵊洲市红旗幼儿园从1999年起开展结对、扶助、带动乡镇农村幼儿园发展的姐妹园活动，江阴妇联幼儿园与贵州盘县金港幼儿园开展了结对互助的活动，威海市环翠区自2000年起开展城乡幼儿园手拉手活动等具体做法上南宁市采取帮扶方法：捐资助教，改善农村幼儿园的办园条件；加强培训，提高园长和教师的素质嵊洲市红旗幼儿园在活动中全面调研，结对扶持；深入农村，蹲点指导；挂职学习，激励农村教师成长；无偿借用，实现资源共享。江阴妇联幼儿园在硬件上给予多媒体等教学设备的支持，从软件上进行支教、送课，接待来园学习，通过信件、电话联系及时进行教育信息的交流等。威海市开展手拉手活动后，城市幼儿园积极帮助乡镇幼儿园改善办园条件，将新购或闲置的办公用品、教玩具送到乡镇幼儿园，并帮助乡镇幼儿园进行教师培训，乡镇幼儿园利用得天独厚的自然条件，邀请城市幼儿园师幼一起制作艺术品和生物标本，深入田间果园，采摘果实，体验劳动与友谊的乐趣等。以上开展城乡幼儿园手拉手活动从研究来看在城乡幼儿园互动过程中，一方面要解决硬件方面问题，如改善办园条件，一方面要解决软件方面的问题，包括幼儿园管理水平和保教质量的提高、教师教育素质的提高等；在城乡幼儿园之间的互动上，既要注重园所之间的协作，采用各种“走出去，请进来”的方法，帮助农村幼儿园提高办园水平，更要加强对参与手拉手活动人员的激励，充分调动其主动参与的积极性。 在城乡幼儿园之间的互动上，要注意发挥资源的互补与共享，充分挖掘城市示范幼儿园的优势，包括人、财、物及各种教育资源、教育信息资源、教育精神资源，再者，农村幼儿园也有自己的资源优势，对农村幼儿园资源的挖掘上需要加强。 但是，以上开展的研究，做得更多的是如何输出，即示范园向农村乡镇中心园输出自己的资源，在如何运用双赢的思维，在人力、物力、信息等资源输出的同时，在促进农村园发展壮大的同时，使城市幼儿园也能在此项活动中获得最大限度的发展的研究还很匮乏；另外，在采用方法上也比较零散，没有对解决某类问题的概括与总结，对互动模式的研究匮乏，由此我们提出本课题的研究。 研究的目的和意义 研究目的：通过探究促进城乡幼儿园共同发展的互动模式，帮助乡镇中心幼儿园提高办园质量，走上自主发展的道路，促进城市示范幼儿园的发展。更好地落实北京市开展的示范园与农村乡镇中心园手拉手活动，对“手拉手”互动模式进行初步的探究。 目前国内有些省市已开展了相关的活动，北京市刚刚启动此项活动，开展示范园与农村乡镇中心园手拉手”活动管理者之间通过相互交流展示管理中的成功案例等方式，从幼儿园办园方向、办园理