基于建构主义的建筑给水排水工程教学模式探讨.pdfVIP

高等建筑教育 2008年第 17卷第6期 76 JOURNALOFARCH1TECTURALEDUCATIONININs删 TIONSOFHIGHERLEARNING VoL17No．62008 基于建构主义的建筑给水排水工程 教学模式探讨 黄海峰 (苏州科技学院环境科学与工程学院，江苏 苏州 215011) 摘要：以培养具有创新能力的人才为 目标，分析以建构主义为理论基础的教学模式的可行性，并结合建筑给 水排水工程教学特点，探讨构建新型教学模式的方法及 内容。 关键词：创新能力；建构主义；建筑给水排水工程 ；教学模式 中图分类号：TU8—4 文献标志码：A 文章编号：1005．2909(2008)06-0076-04 一 、 改革传统教学模式的必要性 知识经济时代，高层次人才除应具有专业领域的知识背景之外，更重要的是 应具备 自主创新能力。创新能力是创造意识、创造思维和创造能力的综合体现。 创造意识是实现创造发明的前提与动力，创造思维和创造能力是创新的保证。 而创造意识和创造能力都必须以创造思维为基础，否则创新将无从谈起，即创造 思维是创造意识和创造能力的基础与核心 ¨]。因此，在创新教育中，创造思维 的培养和训练是重点。 从思维的取向看，思维可分为聚合思维和发散思维两类。聚合思维也称集 中思维、求同思维或正向思维，要求思维内容、思维成果都要集中、统一到原有概 念上来，其优点是有利于学科知识的传授与学习，有利于对已有知识与经验的掌 握；其弊端是容易造成学生对书本、教师、权威的迷信，甚至不敢提出半点疑问。 发散思维也称求异思维、逆向思维或多向思维，允许思维内容和思维成果与传统 观念或原有的概念不同，甚至相反，其思维 目标事先不确定，可以是一个或多个 。 为了创新，必须强调发散思维，因为没有发散思维就不会有创造的萌芽，更不会 有创造的成果。 高等教育作为人才培养的重要阶段，培养学生创新思维和创新能力责无旁 贷。然而长期以来，国内高校所采用的教学模式，过多地注重了聚合思维的培 养，而与创新有关的发散思维培养和训练没有受到应有重视，这在工科教学中尤 为突出。所谓教学模式是指 “在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下 的教学活动进程的稳定的结构形式”l2]。传统教学模式中，教师处于教学的绝 对主导地位，负责在课堂上将教材中的知识点逐点灌输给学生，对基本理论给出 权威推导过程，而学生则机械被动地接受教学大纲所要求的知识点。在这种教 收稿 日期：2008—09—10 作者简介：黄海峰(1971一)，男，苏州科技学院环境科学与工程学院讲师，主要从事建筑给水排水教学研 究，(E—mail)h—hf2004@163．com。 黄海峰 基于建构主义的建筑给水排水工程教学模式探讨 77 学模式下，学生处于被动接受地位，学习的主观能动 性质和特点的课程所需要的学习环境要素应有相应 性被扼制，学习积极性差。对学生的思维训练上，过 的特点。如理工学科 ，其内容具有严谨的知识结构， 度强化聚合思维而弱化发散思维，这显然与创造思 所需要的学习环境中应包含许多不同情境的应用实 维的培养相悖。因此为培养