几何背景分析在高等代数课程学习中的作用文献综述.doc

文献综述 几何背景分析在高等代数课程学习中的作用 前言部分 我们知道高等代数与解析几何之间的重复现象，在高等代数、解析几何与近世代数、微分方程之间又何尝没有。因此统筹考虑代数类与几何类的课程体系改革是必要的又是可能的。高代与近代之间是关系非常紧密、内容也有重叠。如多元多项式，Jordan标准形等。这些内容在高代中论述相当之麻烦，而在近代中可简捷明了论述清楚[1]。这样在高代中弃之不讲，而放在近世代数中可得到事半功倍之效。本世纪的微分几何代表Cartan（卡当）、陈省身所研究的问题经常是整体的、大范围的，故常称为整体微分几何。他们使用的研究方法，如活动标架法，外微分形式等与代数理论关系可以说是形影不离，微分几何在一定意义上正在代数化。虽然大学微分几何课主要讲经典微分几何，以往的教法很少与代数联系。现在则尽量利用代数语言与方法，如用非代数方法讲解结构方程与基本定理；用对称变换讲解主方向，主曲率，Gauss曲率与平面曲率等。这些讲法不仅和高等代数、解析几何、近世代数紧密联连，而且更贯穿了现代微分几何的思想与方法[2]。当然这也要求高等代数与解析几何课更新有关内容与之相适应。这样就强化了微分几何与高等代数、解析几何、近世代数的联系，同时，也使古典微分几何更现代化。 从数学发展史上看，代数与几何关系已密不可分，相互依赖，早在欧式几何原本那里，包括几何数论和初等代数一些内容，几何与代数不加划分，几何学几乎代表了全部数学，事实上英文书名为《Elements》。故应译为《原本》，而《几何原本》“几何”二字由利玛窦与徐光启在1607年翻译为中文时所添加上去。十四世纪初，人们承认原理数后就有了用数表示线段的长度，二、三维图形的面积、体积等，阿拉伯人用代数方法解方程，然后用几何图形说明所做步骤的原理。这种做法展示了代数与几何之并行不悖，这种并行性的进一步，充分发扬并导致解析几何的产生[3]。诚然，解析几何是以代数为工具来研究几何问题，因而我们可本着“工欲善其事，必先利其器”的原则，我们可否先讨论高等代数，而后用之解决解析几何问题？从本质上看，解析几何中的二次曲线，二次曲面的分类与线性代数中的二次型的分类可的说是一回事。至今解析几何课一直先于或同时与高等代数开设。教师教得费心，学生学得辛苦。例如，解析几何中的共线共面，二次曲面的导向，渐近方向，主方向，共轭方向等，有了线性代数知识后，介绍起来异常简单。其实这些内容只不过是低维空间的线性代数而已。单在解析几何课中学这些概念很难深透。试想把解析几何中有关线性代数内容去掉后，还需要多常时间讲解析几何？【4】 主题部分 2. 1 高等代数和解析几何 2.1.1 高等代数的组成 高等代数是大学数学科学学院（或数学系，应用数学系）最主要的基础课程之一。高等代数课程的教学内容包括三个方面：线性代数，多项式理论，群、环、域的基础概念。线性代数占的比重最大，它研究线性空间及其线性映射（包括具有度量的线性空间及与度量有关的线性变换）。多项式理论是研究一元和多元多项式环。群、环、域的基本概念是紧密结合多项式理论和线性变换（包括与度量有关的线性变换）理论，水到渠成地介绍一元（多元）多项式环、矩阵环、线性变换环、模剩余类域、正交群、酉群和辛群【5】。 2.1.2 解析几何的范围 代数几何是数学的一个分支，顾名思义，它把抽象代数的方法，特别是交换代数，与几何的语言和问题糅合在一起．在与复分析，拓扑，数论等有多重联系的现代数学的各个领域中，代数几何占据了中心位置。代数几何最初研究多个变量的多项式方程组，它并不始于方程求解，而是至少掌握方程组的全部解，以得到某些解，这就把整个数学在概念和技术方面带入了更深远的领域，代数簇是它的最基本的研究对象。而分类问题又是代数几何中的主要研究课题，它起着引导代数几何发展和进步的作用。【5】 2.1.3 高等代数的几何意义 线性代数实际上产生于解析几何，线性代数的许多基本概念和方法都有很强的几何背景，从几何角度来学习线性比较容易理解，其效果比单纯从代数角度来学习更好。几何为代数提供直观背景，代数为几何提供研究方法。数理逻辑是科学研究擅长的思维方式，但人类对几何图形的直观认识却是与生俱来的，“数形结合”恰恰是联系二者的桥梁。直观的模型，，，，，，，，，，，，，则三条直线，其中，交于一点的充要条件是（ ） （A）线性相关 （B）线性无关 （C） （D）线性相关，线性无关 解法一 ：首先，由条件知， 三条直线交于一点线性方程组有唯一解由唯一表示线性相关，且线性无关； 解法二 ：设矩阵，则三条直线交于一点线性方程组有唯一解线性相关，且线性无关； 解法三 ：三条直线交于一点线性方程组有唯一解，其中由有解线性相关，由有唯一解线性方程组的解空间为零空间，从而，