促进幼儿形成良好行为习惯的五种强化策略.pdfVIP

维普资讯 促进幼儿形成良好行为习惯的五种强化策略 陆爱萍 一 、研究的背景 具有直观形象性，所以，对孩子的激励 ，首先要设立一个明确 目前的家庭中以独生子女居多，“家庭银河系”f6个大人 的、鼓舞人心而又切实可行的目标。同时，还要将 目标分成许 围着 1个孩子转)现象突出。以我园中班幼儿为例，在 120户 多小 目标，使 目标始终处于幼儿的最近发展区中。当孩子完 家庭中，“家庭银河系”型的家庭占到了94％。从家长问卷表 成一个小 目标后，要及时给予强化，这样不仅有利于目标的 中，我们发现 ：稍有不称心就发脾气的孩子有68％、生活上不 实现，而且通过不断的激励可以增强信心。如果 目标定得太 愿 自理的孩子有91％、能主动与他人分享物 品的孩子仅 高，孩子会因为不易达到或者说能够达到的希望很小而产生 33％。从教师问卷中，我们又发现在 日常表现中自主表现出良 排斥感，这就很难充分调动幼儿为达到目标而做出努力的积 好行为习惯的幼儿也不多。幼儿行为习惯的培养虽然是一个 极性。 老话题，但是 ，我们认为从 目前的现状来看 ，还是非常有必要 3．及时反馈。所谓及时反馈就是通过当孩子完成一项任 倡导教师在相关的心理学方法——斯金纳的强化控制理论 务后，成人就要及时将完成情况的评价告诉他。要取得最好 的指导下，培养幼儿良好的行为习惯 ，为幼儿一生的健康发 的激励效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方 展奠定 良好的基础。 法。在孩子表现出某种良好的行为时，即使老师仅仅以点头 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性行为，任何习得 或微笑的形式表示 “已注意到这种行为”的简单反馈，也能起 行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造或改造 到正强化的作用。反之，如果老师对这种行为置之不理或反 儿童的行为。儿童之所以要做某一件事，“就是想得到成人的 应漠然，那么这种行为重复发生的可能性就会减小以至消 注意。”如果儿童的一个行为发生后，成人立即予以注意，如 失。 加以赞扬、或加以呵责，都会起到强化的作用。如果一个儿童 4．用消极强化替代惩罚。消极强化是为了增强行为，激励 出现了不良行为，如愤怒发作或无理取闹，成人可以暂时不 行为，而惩罚是为了企图消除行为，两者的目的是不同的。根 予以理睬，采取 “冷处理”，排除对他的注意。儿童的这种不良 据斯金纳建议以及教育的正面性来说，在教育过程中采用惩 行为由于得不到强化而逐渐消退。对于学前期的孩子来说， 罚的方法是违背教育原则的，应该予以禁止。我们提倡以强 是否多次得到外部刺激强化 f尤其是成人对其行为的反应)， 化理论中的消退法来取代惩罚的方法，更多地发挥强化的作 是他衡量自己行为是否妥当的唯一标准。 用。 幼儿在幼儿期形成良好的行为习惯，是确保其个性、心 理健康发展的一个重要方面。一些良好的行为习惯若能在幼 三、实施策略 儿期就得到及时的强化，那么，就会有助于这个孩子今后在 1．注重强化的有效性。 这方面形成永久的好习惯。因为，此时幼儿的行为表现具有 英国哲学家罗素认为儿童的天性中含有狡猾的成分，不 反复性、重复性的特点，任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽 可放纵迁就。在如何对待幼儿的无理取闹的问题上，卢梭提 阶段。既易于养成好习惯 ，一些坏习惯也易于得到纠正。根据 出了 “自然后果法”的教育方法，斯金纳提出了操作强化理 斯金纳的 “强化控制”理论，我们在实践中尝试了以下几种行 论。他们都认为对于孩子需求的满足也要适可而止，止到 自 为强化策略。 然所容纳的范围之内，否则孩子会得寸进尺。