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陈全斌 ：企业管理课堂教学艺术 企业管理课堂教学艺术 陈全斌 (清远市技师学院 广东 清远 511517) 摘 要：课堂教学艺术的好坏直接影 响到课堂教学质量，提高企业管理课堂教学艺术性，充分调动各种教学手段，-*T~X使学 生接受知识变得相对轻松和容易。本文就如何提高企业管理课堂教学艺术提 出几点初浅的认识，希望能对同行有所裨益。 关键 词 ：企业管理；课 堂教学；艺术 课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，在愉快热烈的课堂 要充分肯定，加以表扬和鼓励，同时指出其不足，提出希望。有的教 氛围中完成教学任务，使每个学生得到有效提高，这同样是一种课 师先叫名字后提问题，或专门叫差生回答问题，这样其他学生就会 堂教学艺术。一名教师要真正做到 “传道有术、授业有方 、解惑有 觉得 “反正和我不相干”不去思考，而成了观众，对被叫学生而言也 法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，给学生以激情和美 的享 是一个 “突然袭击”，课堂教学容易陷入无生色状态。有的教师喜欢 受，让学生在轻松 、愉快的氛围中掌握知识。企业管理教学的艺术 叫成绩好的学生同答问题，这些学生往往对答如流，省事省力，但总 表现在哪里呢?下面，根据 自己多年的教学经验，从不同角度就企业 是叫那么几个人，时间长了，其他学生会认为 自己应答无份，处于消 管理课堂教学艺术性谈几点看法。 极状态，不利于调动学生的积极性。 、 一 调动学习兴趣导入课程 课堂提问中，常常会碰到学生站起说 “不会”的情况，这时教师 良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课，能牵引整个教 不应马上让学生坐下，而是再复述一遍问题，让学生听清楚，并有思 学过程 ，引人人胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。运用贴切而精 考的余地，然后鼓励学生作答，或者添加辅助性的问题来引导回答， 练的语言正确、巧妙地引入新课，激发学生强烈的求知欲望，是调动 即使多次启而不发，也要先请学生坐下，让她听其他同学回答。对于 他们学习积极性的关键一步。 学生错误的回答特别要注意，刻意引导。有一次课堂提问：什么叫企 在导人课程，完成这个艺术创作的开始，常遇到如下困难：(1)教 业?食品加工厂是企业吗?由汽车维修班的一位同学回答，该生站起 学对象的现状。技校学生大多数是中、高考落榜的毕业生，文化课 来错答 了企业的特征，假如当时粗暴批评，就会影响到学生进一步 基础差，欠缺社会实践经验，直接让他们接受企业管理课程专业知 的学习，于是，再指定另一位学生回答正确后，然后请该生复述一次， 识，的确有一定难度；(2)企业管理课牵涉相关的知识较多，如企业生 该生再次站起来认真地回答。通过正确引导该生懂得了学习工业 产管理 、质量管理、经营管理等，这些专业基础知识掌握是否牢固， 管理课的重要性，并加强对这门课的学习，后来其在学校举办营销 将直接影响本专业的教学；(3)企业管理知识难点多，概念抽象，加大 比赛获得第七名。在课堂提问中，不可忽视的是集体回答，有时教师 了学生的理解难度。针对这一情况，我从以下两方面导人课题：一 提出问题，往往出现全班同学异口同声或七嘴八舌的回答，有些教 是想方设法调动学生的学习兴趣 。如从学生熟悉的物品说起：冰 师认为是违反纪律，而加以粗暴的批评。其实是思维被调动起来的 箱、洗衣机 、汽车、空调机……问他们的用途，同学们会争先恐后地 一 种表现，教师应加以鼓励，同时从集体回答中获得信息，掌握学情， 回答，但问到这些东西如何组织、协调 、控制有关的人力、物力 、财 有利于学生的进一步学习和发展。 力进行生产和销售呢?许多人却摇头不语。望着那一张张急切想知 三、利用不同的教学方式和方法突出重点 道答案的面孔，我开始导人新课——企业管理。二是揭开课题面纱， 针对不同情况的教育对象和不同的教学内容，教师可以采取 让学生充分认识 、了解其内容。从我国企业管理的产生和发展，由 不同的教学方法和教学方式去突出重点，使学生抓住学习要点，培 计划经济转到市场经济的管理科学和管理创新工程的现代企业制 养他们