“共生”视野下的小学语文课堂教学.pdfVIP

共“生视野下的小学语文课堂教学 陈 红 (江苏省连云港师专二附小，江苏 连云港 222000) [摘 要]共生教学体现了正确的学生观，真正把学生看做学习的主体，用平等的视角看待学生；体现了正确的 教师观 ，既承认教师是学生学习的引导者 ，又承认教师是课堂学习的参与者和受益者 ，并且特别强调教师是学习的 先行者 ；体现了正确的学习观 ，充分认识学习场景对于学习的意义，高度承认学习过程 中的交互性及其价值 ，从更 高层次上实现合作对于学习者的意义；体现了正确的过程观，真正把课堂变成了学习的场所，把教学的过程变成了 学习成长的过程 ；体现了正确的评价观 ，关注学生学习、感悟、体会 、吸纳、创新 的全过程 。小学语文共生性的教学 是促进语文课堂教学中师生之间学与教的共同提高的高效教学。 [关键词]共生；小学语文；课堂教学 [中图分类号] G623．2 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2011)08—0037—04 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 ：“在人 的 事实 ，即要求社会 的人合理地发挥本身具有的能 心灵深处 ，都有一种根深蒂 固的需要 ，这就是希 动性 ，不仅在意识之 中，而且在行动上体现共生 望 自己是一个发现者、创造者 、探索者”。新一轮 的理念 ，正确处理人和社会 以及人和人之间的关 课程改革也把教学过程看做是 “师生交往 ，积极 系 ，使这种关系朝着有序有效的方向发展 。 互动 ，共同发展”的过程。在这个过程中，教师和 何为 “共生”?顾名思义，“共生”即共 同生 学生分享彼此 的思考、经验和知识 ，交流彼此 的 存、共 同生活 、共 同发展。共生教学，就是追求教 情感 、体验和观念。师生在互动 中生成 ，在生成 师和学生之间、学生和学生之 间互相激活与共生 中发展 ，这就是共生效应 。据资料记载，我们人 共长 。个性、差异是共生的基础 ，求 同、协调是共 类群体中也存在着 “共生效应”。实践证 明，巧用 生的实质。共生关系的形成需要 同时满足 以下 共生思想可 以促进语文课堂教学 中师生之 间学 基本条件 ：第一 ，交往性 。共生涉及两个或者多 与教的共同提高。 个独立 的事物 ，它们都是一种交往 的、相互作用 一 、 阐释 ：共生教学的定义 的关系。第二 ，互利性 。双方互相作用 的结果就 共生理论 ，是生物学科的重要理论之一。所 是双方都能从这种关系 中得 到好 处、得 以发展。 谓共生，是指各类生物之 间以及它们与外界环境 这也是共生观念 、共生关系最大的特点。第三， 之 间，通过能量转换和物质循环可以建立密切而 动态发展性 。共生关系的双方处于不断发展的 和谐的联系，使两个或多个生物在生理上相互依 关系链条之中。第 四，互为因果性。即共生关系 存 ，达到平衡状态 。生物共生是大 自然普遍存在 各方的发展主要源 自于共生关系的改善 ，源 自对 的一种现象，也是许多生物相互依存的一种重要 方有意识或者无意识的行为，各方互为对方发展 手段。共生理论不是某一种具体 的生存状态 ，而 的原因和结果。 是一种体现人类本真价值的生存样式 ，是一种合 二 、追 问：共生教学的特点 乎完善理性 的生活情景。它反映了一个基本 的 共生教学具有这样一些基本特点： [作者简介]陈红 (1973一)，女，江苏灌云人，中学高级教师，国家级小学语文骨干教师，江苏省特级教师，江苏人民教育家首批培养 对象，连云港市小学语文课程改革专家组成员。曾被评为全