“阅读教学”价值的所在——阅读教学的价值观与方法论之二.pdfVIP

中学话文钗学2011．9 ‘阅‘读教；-．7J-；，，价值的所在 阅读教学的价值观与方法论之二 王俊鸣 我们到哪里、向谁去寻求 阅读教学 的价值? 的豪客 ，同时又深知语文教学对于青少年 的深远 用不着 “上穷碧落下黄泉”，它就存在于语文教师 影响 ．是一心一意搞 “语文教学”的痴人 的 自身 ，存在于教材 的文本 ，存在于教师利用文 教师 ，不是工头 ，不是警察 ，不是演员 ，也不是 本施教 的全过程 。 导演 ，不是母亲 ，不是蜡烛 ，不是 园丁 ，更不是什么 一 、 教师角色的价值 传教士，“灵魂的工程师”。教师就是教师，是一种有 从 阅读教学的过程看 ，语文教师是一个重要 特殊使命特殊本领的不可替代的社会角色。—— 的角色 ，起着决定性 的作用 。因而要寻求 “阅读 一 定要成为不可替代 的．才是最有价值的。 教学 ”的价值 ，首先就要着眼于教师 。教师之影 而要做到课堂教学 内容充实，效果扎实 ，作 响于阅读教学 的价值又有两个 因素 ：一是角色意 风朴实 ，教师必须有相 当的素养 。单从阅读教学 识 ，二是角色素养。 的角度说 ，教师就是帮助学生学会读 书的人 。要 我们 曾经对语文课堂教学提出这样 的希望 ： 帮助学生学会读书 ，就不仅需要有 “一桶水 ”，而 忠实 ，充实 ，扎实 ，朴实 。这里就既有 “角色意识” 且要有 “点金术 ”，这 “点金术 ”比那 “一桶水 ”更 的希望 ，也有 “角色素养 ”的希望 。首先是 “忠 重要 。这就需要教师 自己懂得阅读教学 的规律 实”，教师 自己应该是语文 的爱好者 ，是舞文弄墨 要教学生阅读 ，一方面得研 究文本的构成规律 ． 训练 的系统 ，或许会陷入更大 的混乱 。而能力训 思维和写作 的关系 ，还是一个没有定论 的复杂话 练课 。尤其不可追求训练 的系统 。一方面如何建 题 。难能可贵 的是这两位老师处理得非常恰当。 立能力系统，如何科学分割写作能力 ，非常 困难 ； 他们是在训练思维 。但训练的都是写作 中的思 即使可能，那样 的教学也可能导致作文教学远离 维 。所 以能力训练课 ，把教学内容和教学过程置 作文 。但能力训练课 ，又不是盲 目的，也不是随意 于写作 的情景和背景 中是至关重要的。 的。所 以能力训练课 的科学性首先体现它 的针对 (3)坚持将方法渗透在训练过程之中 性 。这一点王老师和程老师都非常清醒 。王老师 作文教学不能不注意方法 。“授人 以鱼 ，不如 之所 以要进行 “如何对 问题作深入思考 ”的能力 授人 以渔 ”是大家都知道的教育箴言。三维 目标 训练 。就是 因为学生 的议论文写不长 ，就是 因为 也非常强调方法 ，这无疑是对的。但现在 出现 了 学生的文章展开有 困难 。 “方法 中心 ”“方法简单化 ”“方法解决一切 问题” (2)处理好 “写”与 “非写”的关系 的倾 向，不能不予以注意。如果把能力训练课变 写作能力训练课 ．比之于作前指导、作文评 成方法传授课 。就背离了课型的特点 ，也背离了 讲和作文升格等课型，它和 “写”的关系似乎有点 教学的初衷 。甚至违背 了作文教学的规律 。王老 远，似乎有点距离 ，这就要求我们在教学中要特 师重视教方法 ，程老师也很注重方法 ，但他们都 别注意处理好能力训练和 “写 ”的关系 。毫无疑 绝不 “讲”方法 ，而是把方法渗透在训练过程之 问．学会思路 的展开 ，学会多向思维对写作都很 中。甚至连表达 的形式都很注意 “渗透式”，让学 重要 ．都非