多媒体病例教学法在胸部损伤病人护理教学中的应用初探.pdfVIP

2996 CHINESE GENERAL NURSING November，20J0Vo1．8No．11B 思考，实践与思考相互促进 [3J。带教老师在 临床带教 中应用 提问，这就要求老师要具备扎实的专科理论和操作技能，促使老 PBL教学法 ，通过提 出问题引起护生 的注意 ，增加护生操作 的 师 自我学习，提高供应室的整体理论层次，以促进学科的发展。 机会 ，耐心细致地示教和指导各项护理操作，有助于增强护生的 参考文献 ： 信心，达到正确引导和启发护生的思维的 目的，从而使理论和实 [1] SusarlaSM，BergnanAV，HowellTH，eta1．Problem —hased 践更好地结合 。 learningandresearchatthehava~ schoolofdentalmedicineaten 4．3 PBI教学法注重由老师讲课 向个体学 习的过渡 在 PBL yearfollow—up[J3．JournalofDemalEducation，2004，68(1)：71— 76． 过程中，护生经过多次与老师的讨论 ，他们 已具备一定的供应室 [23 王慧珍 ，曾毅 ，高钰琳．主动教学法在护理教学 中的应用效果评估 专科知识和思维能力，当护生获得了足够 的知识和技能，形成思 [J]．护士进修杂志，2002，17(3)：186—187．， 考的习惯 ，便可逐步转向个体性学 习。个体性学习不等于 自学 ， [33 梁涛．护理临床教学中学生解决问题能力的培养 [J3．中华护理杂 它是在特定时间和场合 ，护生对特定 的问题 的非讨论式学 习 。 志 ，2001，36(4)：302～304． 供应室根据教学实 习大纲要求 ，编制一套适合护生个体学习用 作者简介 李丽华工作单位 ：530011，广西中医学院附属瑞康 医院。 的资料 ，分给每位护生，让他们去 自习，达到巩 固知识 ，促进提高 (收稿 日期 ：2010～O8～25) 专科技能的作用 。 (本文编辑 卫竹翠) 4．4 PBL带教法对供应室带教老师提 出更高的要求 由于在 带教过程 中，老师要不断启发护生思考问题 ，要不断回答护生 的 多媒体病例教学法在胸部损伤病人 1．1．2 多媒体资料的准备和合成 以写好的文字病例为脚本 。 准备相应 的病史 、症状 、体征 、辅助检查 、治疗方法 、护理措施等 护理教学中的应用初探 多媒体资料 。这部分资料可 以从购买的VCD、CAI课件 中截 薛晓燕 ，郭 晋 取，也可以到临床上进行拍录。将准备好的多媒体资料 ，按照 自 关键词：多媒体病例教学；胸部损伤 ；护理 然发生的时间顺序 ，进行合成 ，形成文字、图画、声音、动画等相 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：C 结合的 “立体”病例。 d0i：10．3969／j．issn．1674～4748．2010．32．062 1．1_3 多媒体病例的审核 多媒体病例形成后，聘请具有丰富 支章编号 ：1674—4748(2010)llB一2996—02