关于高师音乐专业舞蹈课程设置的思考.pdfVIP

关 于 高 师 音 乐 专 业 舞 蹈 课 程 设 置 的 思 考 文 ／李田田 高师院校音乐教育专业 的培养 目标是一专多能的中小学音乐教师( 能弹 ．能唱． 能的学习。 能舞、能教) 。而在高师院校音乐系课程设置中，有些学校舞蹈课程 的课时只占总课 当前有一些身处教学一线的舞蹈工 时数的296左右 。从教学 内容上来看 ，大部分师范院校沿用 了专业艺术院校 的教学 内 作者对 目前 的高师舞蹈教 育提出了质疑 ． 容 ．对于高师院校 的学生来说是无法在有限的课时 内去完成那些高难度的专业技巧和 也提 出了一些解决 的方法 ，主要有 ：增加 舞蹈课时 ．提高生源质量．改革舞蹈教学 表演组合的。鉴于和专业艺术院校 的培养 目标不同，高师在舞蹈这一学科 中。应更注 方法等 【1J 。由于某些社会原因，高师院校 重培养学生综合的舞蹈能力．如舞蹈文化 ．舞蹈基础理论知识 ．舞蹈教学方法和舞蹈 音乐专业 的生源文化理论修养水平较低 ． 编导创作能力。而不仅仅是舞蹈技能的学习。 并且大学专业课程的设置对学生艺术理 论及传统文化的培养相对缺乏，这样教 本人在高师音乐专业担任舞蹈课教 言堂等现象。三是教材 内容陈旧．不规 出来的学生很难担当起培养 国家下一代 师多年，深切地感受到当前开设在高师 范．不配套，教师选用教材 随意性较大 ， 的重任。因此．如何在学生层次参差不 音乐专业里的舞蹈课程和高师院校音乐 有些是照搬专业音乐学院的，这和培养 齐．舞蹈课时非常有限的实际情况下，通 专业对学生的培养 目标是存在着一定矛 中等学校音乐教师的 目标有较大距离。 过某种可行的方法．使得高师舞蹈课程 盾的，这些问题很大程度上影响着高师 四是科学研究工作滞后。五是教育教学 在实践内容上更加系统、更加科学 ．而且 类院校培养 目标 的实现 。 改革缺乏整体部署 。”这段论述真实地反 在理论上 也具有一定的深度呢7本文正 在2004年”全 国中小学音乐教育发 映了 目前高师音乐教育的现状 以及存在 是针对高师舞蹈专业目前存在的这些 问 展与高师音乐教育专业教育改革”学术 的问题 。 题，通过教学内容和教学方法上的创新 ， 研讨会上．中国教育学会音乐教育学会 高师院校音乐教育专业培养目标是 试图找到相应的解决方法，以下便是作 理事长．国家艺术教育委员会秘书长杨 培养一专多能的中小学音乐教师( 能弹 ． 者思考后的几点总结 。 瑞敏的一段话很好地概括 了这些矛盾： 能唱．能舞，能教) 。而在高师院校音乐 一．选择适合的教学 内容 ”高师音乐专业 目前存在的问题有五个方 系课程设置中，有些学校舞蹈课程的课 在舞蹈这个艺术学科中．拥有许多 面，一是为基础教育服务的观念不牢固。 时只占总课时数的2 ％左右 ．且从教学 内 舞种，单单在 中国的舞蹈专业院校中学 二是在课程设置上．过于强调音乐学科 容上来看．大部分师范院校沿用了专业 科的划分就包括 了芭蕾舞．中国古典舞 ． 本位 ．门类过 多，追求单科课程的系统性 艺术院校的教学 内容．对于高师院校的 中国民族 民间舞 、现代舞．社交舞等。这 和完整性 ．课程之 间缺乏横向联系 、渗透 学生来说是无法在有限的课时内去完成 些舞种都有一定的代表性．也都具有艺 和整合．课程结构 比例失调；重技能．轻 那些难度较大的专业性技能和