浅谈高师学古筝教学.pdfVIP

随着时代的发展，在高师音乐教育 式是以培养音乐专 门人才为 目标的．它 我们有利 的．我们拿来运用到教学 当中． 的课程设置 中．器乐教学 占据 了相当重 实行的是专才教育．主要通过系统地传 这无可厚非．但音乐艺术院校注重的是 要的地位，专业课程设置不再是以钢琴 授某一学科的专 门知识，使学生掌握基 音乐本体 目标中的单一能力的培养．是 和声乐为主。虽然专修器乐的学生 比较 本的专业知识．同时具备一定的专 门技 与其培养上舞台的专业表演人才的教学 少，但是选修器乐的学生却比较多。因 能．它把 “高、专．尖”人才的培养当 目标一致 的。如果这种实现单一教学目 此．音乐教育专业 的古筝教学 ．肩负着两 作 自己的培养 目标。而高师音乐教育专 标的教学模式．我们不假思索地拿来，显 个方面的责任 。一方面．为了那些将来 以 业的培养 目标应当是：为中小学及其他 然是有悖于高师音乐教育 的教学 目标的． 古筝教学为职业的学生，使他们走向工 学校培养合格的音乐师资。通过教学及 与其培养 目标也是有冲突的。 作 岗位后能够胜任古筝的教学工作。因 音乐实践活动．培养学生热爱音乐教育 ( 二) 注重个体演奏技术的学习．忽 而我们教学的重点应是培养学生的古筝 事业 的精神，提高审美修养．丰富情感体 视 了集体协作精神 的培养 演奏技术能力及其教学能力 。另一方面 ． 验，陶冶高尚情操 ．具备适应 中小学和其 在高师古筝教学中，师生一对一的 对于 只是 因爱好而学 习古筝演奏的学生 ， 他学校音乐教学 需要 的理论 、知识 、能力 教学几乎 已成了一种定式。这种个别课 我们应加强他们的艺术修养，陶冶他们 和素养．它培养的是一专 多能 的人才。高 教学 ，一方面．使教师花费 了大量 的精力 的情操．提高他们对民族音乐的审美能 师古筝教学如果照搬套用音乐学院模式 ， 和时间．但收效甚微 ．高投入低产 出；另 力。课程的教学应该根据不同性质和不 必然会存在以下问题： 一方面．使学生失去与其他 同学合作．交 同层次的学生．做出实事求是的教学计 ( 一J盲 目向音乐学院看齐 ，教学目 流的机会 。因此常常出现这样的现氛有 划，制定 因人而异的教学方案．更要做到 标单一 些学生虽然个人演奏水平较高，一旦与 因材施教。 在实际的教学中．高师古筝教学几 他人合作演奏．就手忙脚乱．不知所措 ． 一．高师古筝教学中存在的弊端 乎与音乐学院古筝教学没什么两样．甚 缺乏应有 的合作技巧 ；在合奏中，不能及 长期 以来，我国高师古筝教学一直 至还有一点向音乐学院看齐．攀 比的味 时调整自己的乐器使其符合乐队的演奏 沿袭音乐学院的教学模式。音乐学院模 道。音乐学院课堂教学的优点 ．经验，对 要求，不能注意声部间的和谐与均衡在 8L 重奏 中，不能单独担任一个声部的演奏 堂上 允许学生大胆地模仿 ，大胆地试弹 ． 2 ．注重开展 引导学生 自主探索的双 任务 ，不能与其他声都配合默契 ，和谐 。 大胆地发表 自己藏熟的戴不或熟 的麓法 ， 翁教学 这样举生宁愿单独演出也不愿每他人合 让学生在争辩中逐渐戚熬，提高翔断问 所谓单向教学模式就怒 ’讲听式’ 作．集体协作意识很淡漠 。 题、分析 问题的能九诚学生的天性自然 的教学模式 ．即在课堂教学中教师讲．学 {懑》重技轻文．重单项专骥，轻综合 地流露出来，主动地发挥 自己的潜 能．愉 生嘶 ，师生关系基本 处于单国传戆状态 ， 素质豹培养 快地，翻造馕墟进行吉筝学习。程课堂 缺泛相互探讨鞠情感交流，阪致教学气 我 国高师古苇教学仅仅局限千古筝 上