关注课堂提问思维生成思维.pdfVIP

PrimarySchOOlTeachingResearch 、 挚敷学研宄 教研引领 关注课堂提 问 思维生成思维 江苏常州市北环路小学 吴蕾英 数学课堂是一个有组织 的认识过程 ，课堂提问作为 要考虑为什么提这样 的问题 ，使每一个问题 既为活跃学 一 种常见的教学方式贯穿始终 ，而课堂上学生 的思维过 生的思维服务 ，又成为完成本课教学任务 的一个组成部 程往往就是从问题开始 的。反观我们平 日的数学课堂， 分 。问题 的设计可以从培养学生 的感知能力 、综合分析 并非所有的课堂教学提 问都能达到预期的 目标 。作为小 能力 、比较能力 、抽象概括能力和创造想象能力等几方面 学数学教师 ，我们 的课堂提 问该关注什么? 人手 ，使提 问具有较好 的启发诱导性 、清晰 的层次性 。学 一 、 注重 问题 的思维含量 生要解 决 的数学 问题应该具有挑战性 ，教师从学生发展 在问题设计时，教师不仅要考虑提什么样的问题 ，还 的角度出发，提供接近学生已有知识、经验、智能水平，j≥ 鹫 嘉 鼍赫 》 巍 静 l≥ 【案例】一年级 《放小鸟》(苏教版) 生 ：窗外 的那只鸟会说 ：“孩子 ， 先写 ，再交流) (通过第一 自然段 的学习，学生 我找 了你好久好久 了。你怎么在这 听着 同学们话语 中所蕴涵 的对 已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃 儿呀?” 生活的理解 ，对世界的认识 ，带着像 不喝时 “我”的着急心情 。) 生 ：窗外的那只鸟还会说 ：“孩 初生 的露水那样新鲜 的体验 ，化作 师 ：就在 “我”很着 急的时候 ，突 子 ，妈妈找你找 了好 多地方 。原来 ， 诗 ，用准确 、优美 、自然 的语言表达 出 然看到了什么? 你被人抓住 了。妈妈不是告诉你不 自己独特的个性和不凡的见识 ，这不 生 ：这 时 ，“我”看到 了窗外飞来 要乱跑 吗?你就是不听话 !”…… 正是课改所提倡 的人文素养吗?看 一 只鸟。 四、快乐地写——还给学生一 似一个浩大的工程，其实渗透在教育 师：请小朋友们看 图，请你做个 双灵性 的小手 的每一个细小环节 中。如果教师主 翻译 家 ，告诉我们 。笼子里的小鸟 语文课堂上 ，教师要努力走近 动从 “首席指挥”退居到 “幕后策划”． 在说什么? 学生 ，倾听他们心灵的跃动 ，感受他 把发展 的空 间全部 留给学生 ，将 心比 生 ：笼子里 的小鸟会说 ：“妈妈 ， 们情感的起伏 。让语文课能成为想 心，以情换情 ，我们 的课堂 内外，将永 你快跑 !这个小孩要来抓你 了!” 象盛开的花 圃；能成为情感交流 的 远如沐春风 ，充满欢笑。 生 ：笼子里 的小鸟可能在说 ： 场所 ；能成为童心飞翔的天空。 “把课堂还给学生 ，让课堂充满 “妈妈 ，你快来救救我呀 !， 《真想变成大大的荷叶》这首诗 生命气息。”给学生一点 自由发挥 的 生 ：笼子里 的小鸟在说 ：“妈妈 ， 学完后 ，我说 ：“相信现在 ，每个小朋 空 间，学生呈现给你的，是一个更为 你快来救救我呀 !我 以后再也不乱 友心里绝不仅仅想变一样东西 ，可 美妙绝伦 的精彩世界 !在语文学习 跑了。” 能想变两样 、三样 ，甚至更多 ，把你 中，教师要千方百计地