“生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探索与实践.pdfVIP

第 26卷第 10期 巾学生物学 Vo1．26No．10 2010 MiddleSchoolBiology 20l0 文件编号 ：1003—7586(2010)10—0057—03 生物与生态文明教育”校本课程开发的初步探 索与实践 方 煜 (福建省福州格致中学 福建福州 350001) 摘 要 结合笔者学校的地理优 势、生态环境和学校 资源，从课程开发方案、课程实践案例及建议几 个方面阐述 “生物与生态文明教育”校本课程开发 中的实际问题与思考。 关键词 生态文 明 校本课程 课程开发 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 党的十七大报告强调 “要建设生态文明，基本形 学生的生态环境保护意识。 成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方 (3)生物学教学的创新与突破，有利于提高教学 式、消费模式。循环经济形成较大规模，可再生能源比 效率与水平。 重显著上升，主要污染物排放得到有效控制，生态环 1．2 可行性分析 境质量明显改善，生态文明观念在全社会牢固树立。” 福建省早在 2002年就提出 “生态省”建设，福建 这充分体现了生态文明对中华民族生存发展的重要 省森林覆盖率为63．1％，居全国第一，生态环境水平 意义。中学生正处在世界观、价值观形成的关键时期， 良好，具有丰富的生物与生态文明教育资源。如福州 他们思想敏锐，有激情、有朝气，他们作为未来经济建 国家森林公园，是我国九大森林公园之一，免费开放 设的生力军，有必要了解我国生态环境的现状，提高 的AAAA级旅游景区，融科学性、艺术性和观赏性为 生态环境保护的意识，树立人与 自然和谐发展的可持 一 体，里面的珍稀植物园、竹类观赏园、树木观赏园、 续发展观念。 花卉盆景园和鸟语林等是参观、教学的良好去处。 高中生物课程标准的三维 目标之一f青感、态度与 福州格致中学始建于 1846年，具有悠久的历史， 价值观 目标中明确提出 “热爱自然、珍爱生命，理解人 学校位于福州于山北麓。校园墙外的于山是福州市区 与 自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念”， 的著名景点 ，山上怪石嶙峋，林木参天，景色秀丽，同 其中 “人与 自然和谐发展”就是生态文 明的实质及 目 样是开展生物与生态文明教育的良好去处。校内有绿 标。生态文明的理论基础之一是生态学原理，中学生 地面积 3830m，占校园面积的11．2％，环境优美，也 物教材中有很多生态教育的显性材料，特别是必修三 具有开展生物与生态文明教育的良好条件。 “稳态与环境”，这些都为生物学教学中进行生态文明 通过结合校内外相关资源，开发 “生物与生态文 教育提供了现实基础和可能性。为搭建高中生态文明 明教育”课程，有利于提高学生对生态文明的认识和 教育平台，结合福州格致中学校内外资源条件和学生 生态环境保护的意识，有利于学生综合素质的提高， 需求，笔者对开发设计 “生物与生态文明教育”校本课 符合生物教学和社会发展对学生的要求。 程做出初步探索和实践。 1．3 开发理念 1 课程开发 (1)因地制宜：课程开发时，充分考虑学校的资 1．1 开发 目的 源，并拓展发挥运用学校周边的可用资源。在体现学 当前我国生态环境保护的形势仍十分