机械类本科数控技术系列课程整合与教学研究.pdfVIP

广西轻工业 2010年 l2月 第 12期 (总第 145期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 机械类本科数控技术系列课程整合与教学研究 蒋 占四 (桂林 电子科技大学机电工程学院，广西 桂林 54l004) 【摘 要】 针对工程教育背景下机械类本科专业人才培养的特点，在分析数控技术系列课程教学面临的问题的基础上，提 出了加强课程体系的整体优化的改革方向，并进行了有效的教学改革与实践，以适应数控复合型人才的培养。 【关键词 】数控技术；教学研究；课程群 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号】 1003—2673(2010)12—183—01 1数控技术教学改革现状 技术以及数控机床结构及电气控制。 数控技术的发展和应用从根本上决定着制造业的发展水 平。然而据统计我国每年数控人才缺 口达 30万人之多，因此如 3 数控技术系列课程教学改革与实践 何培养适应数控技术发展的复合型人才成为数控技术系列课 目前我校数控技术系列课程教学改革主要集中在以下几 程教学的重要 目标。 个方面。 “数控技术”作为机械类专业的一门核心专业课程，其主要 (1)重新优化课程群的内容体系 目标是使学生掌握数控编程、数控原理、数控机床机械结构以 首先需要明确课程定位 ，数控技术系列课程的培养 目标是 及数控新技术的发展等方面的专业知识。目前国内数控类课程 要求学生掌握数控系统、数控机床、数控编程与加工的基本理 的教学研究大部分集中在中职专科类院校。中职专科类院校主 论和基础知识；掌握数控工艺基础知识，具有数控编程、数控加 要 日标是培养操作型数控技术人才，因此其数控类课程改革的 工操作和数控维修的基本能力；能综合运用计算机软硬什知 侧重点在于提高实践教学效果Ⅲ。虽然在高等工程教育的背景 识，具备综合应用常用机电部件、检测与控制方法。 下 ，本科教育的目标也趋向于应用型人才的培养，但其教育模 其次合理规划数控类课程群 ：数控技术、机床电气控制、机 式和 目标和中职专科类院校还是有所区别的。本科数控技术课 械制造工艺以及机械CAD／CAM 的课程内容。比如在机械制造 程应以培养从事数控编程或者数控机床维护人才为 目标，使学 工艺课程中增加数控工艺的介绍；将机械CADC／AM课程内容 生掌握数控加工工艺知识 、数控机床的操作和维护 ，以及数控 和数控技术课程内容紧密结合，前者强调是造型和计算机应 软件应用等综合知识。从而决定了数控技术的教学需要实现理 用，后者强调数控原理 编程，两者相辅相成。 论和实践的一体化改革。 再者优化数控技术课程模块和教学顺序。比如构建 “机床 结构一数控原理一数控工艺一数控编程一数控系统”的课程体 2 数控技术系列课程教学面临的问题及改革方向 系，融工艺 、编程、操作、原理、数控 、机械结构和装备设计于一 我校 目前开设的本科数控类课程包括数控技术、数控机 体，使内容更完整 、知识更连贯、教学更高效。并将实践环节穿 床、机床电气控制、机械制造工艺以及机械CAD／CAM。在教学 插其中，比如讲解机床结构后，马上安排一次机床结构认识实 实际中主要面临以下问题 ： 验，或者直接在试验场地讲解该部分内容，从而实现理论和实 (1)理论教学和实践教学环节脱节，主要表现在理论和实 践的一体化教学。 践教学是分开的，分别由不同老师指导；受实验条件约束，开设 (2)引入和研究多种的