基于CAXA电子图板的项目教学课例设计.pdfVIP

2010年 第 31期 SCIENCE＆TECHNOLOGYINFORMATION O职校论坛0 科技信息 基于CAXA电子图板的项目教学课例设计 王东斌’ (1。中国矿业大学机电工程学院 江苏 徐州 221008；2．徐州机电工程高等职业学校 江苏 徐州 221011) 摘【 要 】项 目教学是 以具体的生产工作任务为主线，教师引领学生 自主建构知识与技能，着力培养学生职业能力。本文以 c《AxA电子 图 板教程》课程为例 ，采用项 目教学的方法设计课堂教学过程，推进项 目教学在职业学校 中的应用于改进。 关【键词】课程改革；CAXA；项 目教学 项 目式教学法是通过进行一个完整的 “项 目”工作而进行 的实践 2．2．6 培养学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力 。 教学活动的培训方法。这种方法起源于美国，盛行于德 国，尤其适合于 2_3 项 目设计思路 职业技术教育 。在教学实践 中，技术领域里所有 的产 品几乎都可以作 2．3．1 项 目的内涵：职业教育中的项 目是指以生产 (从事)一件 (项)具 为项 目。 体 的、具有实际应用价值 的产 品(服务)为 目的的任务。项 目教学：是指 CAXA电子图板是职业学校机 电类类专业 的一 门专业基础课 ．因 在工作分析之后在行动领域 中被确定为学习领域的工作项 目。 此计算机绘图是机械、机 电专业的一门重要课程 。但从 目前职业学校 2．3．2 课题与企业的实际生产过程／商业活动有直接关系 ，具有一定 的计算机绘图课教学现状看 ，并不是很乐观。对于初 中毕业的职业学 的应用价值 ；有一定 的难度 ，不仅是对 已有知识 、技能 的应用 ，而且要 校学生 ，计算机绘 图是一 门完全 陌生 的课程 ，他们没有接触过生产实 求学习者需要运用 已有的知识 ，在一定范围内学习新知识和技能 ，解 际，缺乏应 有的理论基础 ，特别 由于传统的教材体系和教学方法影 响。 决从 未遇到过的实际问题 ： 部分职业学校学生将机械制图课视为畏途 ，深感枯燥乏味 ．对教师课 2．3．3 以机器设备中常见 的两种种零件构建课堂实训项 目。在项 目任 堂的理论讲授表现出消极学 习，甚至厌学的现象 。因此 ，必须改革职业 务完成过程 中，应以学生为 中心 ，突出学生的主体地位 ，以项 目驱动新 学校的机械制图的教学 ，利用先进的教学手段和多媒体设备 以调动学 知识 的引入 ．从思想上激发学生学习的原动力和兴趣 。能使学生积极 生的学 习积极性 ，激发学生的求知欲。 地参与学习、自觉地进行知识的建构。而教师作为教学过程 的辅导者 和指 引者 。应针对学生学 习情况有效地实施个性化教学 ，既让 “吃不 1 目前职业学校机械制图课教学存在的问题 饱”的同学有更难的任务完成 ，又让 “吃的饱”的同学有充分 的消化与 传统机械制图的教学．基本上还是教师讲，学生听，讲后练，练后 吸收的余地 ．最终达到每个人的进步与提升 。 再讲的教学方式 。教师在教学手段上 ，仍是一贯的三角板 、粉笔 、模型、 2．3．4 轴类零件零件 的测绘为 (CAXA 电子 图板教程》中的一个综合 挂 图，对先进多媒体和计算机辅助绘 图软件 (如 AutoCAD、CAXA电子 训 练模块 ．按照工作过程将其分解成 四个模块。通过训练 ，培养学生的 图板)的使用 ，及课件的制作很少应用到课堂教学上 ，不利于迅速有效 绘 图能力 、使用量具 、检测工件 的能力及绘 图能力 ；教师进行情景设 地培养学生空间思维和空间想象能力。 计 ，启发学生思考和研究，使学生在问题解决的过程 中锻炼实践能力 《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体 ，包括各种基本几何 和方法能力。通过小组合作 ，使学生在协作过程中锻炼社会能力。培养 体、组合体、零件三视图、尺寸标注、装配体 。在传统教学中，教师一般 学生的创新意识，挖掘学生的创新能力。鼓励学生利用所学知识结合 采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局