实践育人重在推行“三个转变”.pdfVIP

第 30 卷 第 4 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.30 No.4 2013 年 12 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Dec.2013 实践育人重在推行“三个转变” 台秀珍 （河北工程大学组织部，河北邯郸 056038） [摘 要]实践育人是深入实施素质教育、培养高质量人才不可或缺的重要环节。对高校来说，实 践育人要取得实效，重在推行“三个转变”：从封闭教育向开放教育转变、从知行脱节向知行合一 转变、从对大学生的终极性评价向发展性评价转变。 [关键词]实践育人；知行合一；大学生 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2013.04.026 [中图分类号] G64 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2013)04-090-02 实践育人是深入实施素质教育、培养高质量人 能力、适应社会团结合作的能力、自主创新创业的 才不可或缺的重要环节，尤其是在高等教育大众化 能力等不断提升。 的今天，人才供给的类型、层次、结构日益多样化， 开放教育的推行，需要一个师生相互适应的过 实践育人在高校人才培养中的地位日益凸显。如何 程。大学生在长期的应试教育的“熏陶”下，已经 推进实践育人、切实提高实践育人质量，是每一个 习惯于老师的“喂食”模式，即老师讲什么，学生 高校教育工作者应该思考的问题。笔者以为，实践 就听什么，缺乏对“食物”的质疑、思考和实践， 育人重在推行“三个转变”：从封闭教育向开放教育 而质疑、思考是创新的关键。孔子说“疑是思之始， 转变、从知行脱节向知行合一转变、从对学生的终 学之端”，陆九渊也曾说“为学患无疑，疑则有进， 极性评价向发展性评价转变。 小疑则小进，大疑则大进”。如果质疑、思考和实践 能力欠缺，就会与新时期高校培养具有创新精神和 一、从封闭教育向开放教育转变，是推进实践 实践能力的高级专门人才的目标越来越远。开放教 育人的前提 育则要让学生由被动的被“喂食”变为主动的去“觅 实践育人作为一种教育理念，其本质是通过实 食”，这就需要老师的授课应像介绍一道美味的佳肴 践教育活动帮助学生将接受理论教育获得的知识转 一样，告诉学生这道菜如何有营养、如何对身体有 化为能力。也就是说，实践教育的出发点和落脚点 益，使学生垂涎三尺，再告诉学生这道菜需要哪些 都是重在提升学生的能力和综合素质，而这是传统 食材、如何烹调，学生就会按耐不住跃跃欲试的心 教育不易做到的。传统教育是封闭的，即在固定的 情，下课后就会迅即走进实验室付诸于行动，为自 时间、固定的地点内完成固定的教育内容。它不仅 己准备这道美味佳肴，一旦佳肴上桌，也就意味着 在教育时间、教育空间和教育内容上是封闭的，而 知识通过实践转化成为能力。这种“觅食”的过程， 且在师生关系上也是封闭的。在这种教育模式下， 就是一个对理论知识学习、思考、实践转变为能力 教育活动是围绕着教师、教室、教材来转的，学生 的过程，也完全体现了“实践育人”这一教育理念 发挥主观能动性的机会很少甚至没有，即使有也仅 所蕴含的真谛。因此，可以说，从封闭教育向开放 限于课堂回