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·探 索 · 【成才纵横 】 猜出 个精彩的世界 河南 南阳 ●鲁艳丽 一 直认为 “猜”这个词汇不够严谨、科 相疑惑地看看，他们不相信老师会让他们 学生读完课问后，我提问：“这篇课文 学，故而很少在课堂中使用，多以“想一想” 上课吃东西。因为老师常告诫他们不能把 讲的是什么地方?” 之类的语言来启发引导学生进行思维活 零食带到学校来吃，更何况现在是在课堂 生：江南鱼米乡。(孩子们虽然找到课 动。在一次偶然的教学中，我使用了猜“一 上。我继续说：“想吃可以，得先来猜猜这是 文里讲的是江南，可对江南并不了解，所 以 猜”，却取得了意外的收获。 什么。”我故意把有字的一面对着学生，一 把鱼米乡一块JL~1]上 了，以为这是个地点 一 、 案例 1：猜出来的课程资源 些课外识字较多的孩子又喊起来：这“是椰 的名称) 我出差回来上第一节课时，刚上楼梯 子丝——”我笑着说：“猜对了 谁愿意尝 我笑着说：“因为江南水多，鱼和米就 就有几个学生发现了，他们眨着亮晶晶的 尝?”下面的小手竞相举起来 ：“我—— 特另Ⅱ多，所以人们称江南为鱼米乡。小朋友 眼睛，惊喜地向班里其他同学广播：“鲁老 我——”我迅速地把椰子丝分给每个同学 们，你们猜猜江南在哪里啊?” 师回来喽_ ”然后簇拥着我走进了教室。 品尝， 、 生 ：河南 。 几个小女孩争相过来搂着我，用清脆的童 那些本不相信上课能吃东西的孩子也 生：南阳。 声甜甜地说 ：“鲁老师，我们好想你啊!”我 满足地咂起了小嘴儿。 由于地域限制，孩子们又没有任何地 被巨大的幸福暖流包围了。还没等我说话， 师 ：谁能说说你吃的椰子丝是什么 理知识，也没出过远 门，所 以只能猜江南在 一 个小男孩又急切地问：“鲁老师，你去哪 味道? 他们 自己住的地方所在的省份和城市。 了?”我已把这些可爱的孩子当成了自己的 生 ：椰子丝酸酸的。 我提示：“你们知道我国最大的一条江 孩子。于是我笑着说：“你们猜一猜，鲁老师 生 ．Ill子丝甜甜的。 是什么江吗?” 去哪里了?” 生：椰子丝有点儿酸，又有点儿甜。 生：我知道，音乐老师教我们唱过一首 生：你去南阳了。 歌，我想唱一唱。 生：你去郑州了。 这节课，我和孩子们的关系一下子亲 我惊喜地点点头。 生：你去西安了。 近了许多，更重要的是孩子们在这节课里 生：中国有条大江，名字就叫长江，长 既学到了知识 ，又发展了语言。 江源远流长……(全班同学都跟着她唱 我提示：我去的地方在我们国家的最 反思：没想到，我在与学生的随机交谈 起来 ) 南边，你们猜猜是哪里? 中用 “猜一猜”竟然取得了这样好的效果。 师：唱得真好听，这首歌里唱的长江就 一 片沉默。毕竟孩子们还小，知道的地 由此我想，汉语是我们的母语，语文教育课 是我国的第一大江，世界第三大河。 方不多。我正考虑要不要说出来，黎新雷突 程资源真的是无处不在。尤其像本节课我 我又随手在黑板上画一条弯弯曲曲的 然说：“我知道了，我知道了，是海南岛。” 借出差之机引出的隐形课程资源更是多不 线说：“这就是长江，长江下游 以南的地区 “你怎么知道的?”我问。 胜数，就看教师能不能很好地加以利用。这 就是江南，江南具体指的是江苏、安徽南部 “我妈妈教我看过地球仪。” 些隐形课程资源 以其独到的一面，给学生 和浙江。”孩子们虽然记不住江南具体的省 “噢。”我随手翻开课本，看到了今天的