大学生职业生涯网络课程建设的策略分析.pdfVIP

第33卷 第2期 玉林师范学院学报 (自然科学) Vo1．33No．2 呈呈堡 !! 全 RMALUNIVERSITY (NaturalScience) 大学生职业生涯网络课程建设的 策略分析 口范 良辰 (玉林师范学院 电子与通信工程学院，广西 玉林 537000) [摘 要]大学生职业生涯教育是集合个体、学校与社会多方资源的整体性教育系统，高校 建设的大学生职业生涯网络课程是定位于该系统特殊的教育模式，和网络课程 双“主”设计思想 下的全程阶段化资源枢纽平台，由此提出设计分层式专题探究模块、开源化课程管理和全景电子 档案袋三大方面网络课程建设的基本策略． 关【键词】职业生涯；网络课程；策略 【中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1004—4671(2012)02—0126—04 所周知，网络技术的飞速发展给教育领域的痼弊带来了新的解决途径与方法，特别是高等学校 普遍拥有的网络教室、校园网和Intemet等环境，为开发优质的网络课程打下了坚实的基础．当前 高校职业生涯规划教育存在的诸多问题，导致大学生的职业生涯规划辅导处于断裂状态，有限 的课堂教学条件使得大学生的职业生涯发展缺失全程性指导保障，因此，探索建设优质的网络课程平台 完善大学生职业生涯教育体系更具有现实意义． 1大学生职业生涯教育模式定位 1．1大学生职业生涯的教育特殊性 “职业生涯教育”是人们在不断探索人类社会工作世界规律的过程中形成的关键概念，这一概念的 发展经历了从职业指导到职业生涯辅导再到 “泛生涯”辅导的转变：(1)从起初由帕森斯等人以特质因素 论为导向，强调个体和环境的相互匹配；(2)随着社会和经济的变迁，罗杰斯等人提出的以当事人为中 心的方法将重点移向了个人特质；(3)随着交叉学科的研究兴起，舒伯等学者意识到人类社会的工作世界 不是绝对独立的世界，对其中规律的把握也涉及到人类社会的诸多其他领域，因而他们开始对职业辅导 重新定义，将 “生涯”最终代替了 “职业 ”，成为 “泛生涯”概念 ，意 旨对个体生命的全程性关涉才能 帮助我们有效掌握工作世界的发展规律．在这一阶段，舒伯为生涯发展观加入的角色理论和 “生命彩虹 图”，呈现了个体人一生的角色在时间上的透视，角色之间的关系及其演变过程．这种 “科学的生命图 腾”不仅折射了个体在工作世界中的抉择，还反映了个体的工作角色与生活角色之间密不可分的联系． 由此可见，职业生涯教育是以人的生命全程为发展 目标，是一个不断调整改进的过程．大学生职业生 涯教育应当贯穿到整个大学教育中，用全程的生涯辅导纠偏短期的就业指导，用过程型的职业观取代结 果型的职业观．从大学生的内在需求看，他们正处在职业生涯的探索阶段，缺少重要的职业经验，使他们 认知工作世界的能力薄弱，亟需职业生涯规划理论和实践的辅导．“泛生涯”辅导的职业生涯理论深意直 观呈现了个体工作世界的生命全程，更加适用于高校大学生把握生涯长度和广度． [收稿 El期]2012—01—05 [基金项 目]2011年度玉林师范学院校级重点科研项 目(2011YJZD07)：网络环境下大学生职业生涯学习体系的构建研 究—— 以我院 《大学生职业生涯与发展规划》网络课程为例。 [作者简介]范良辰 (1985~)，女，江西景德镇人，玉林师范学院电子与通信工程学院助教，硕士，主要从事计算机教 育应用研究。 126 范良辰 大学生职业生涯网络课程建设的策略分析 1．2 高校之于大学生职业生涯教育的角色 关于大学生职业生涯教育系统是当前国内学者深入探讨的大命题，已经形成了相对成熟的理论框 架，普遍认同在 “泛生涯”辅导观念下，构建集合个人 自我规划体系、学校职业教育与就业指导体系、 政府与社会保障服务体系和职业指导师全程化辅助体系为一体的大学生职业生涯教育系统，即强调从个 体、学校、社会、政府多维层面搭建主体、途径、资源、制度多方面协调有效的教育系统．如此完善全面 的系统化分析，反映了大学生职