改善多媒体教学的策略.pdfVIP

整 2010年第21期 教育广角 “ 一 搿 改善多媒体教学的策略 ● 贾 静 近年来 ，多媒体技术在教学 中得到了广泛 的应 会分散学生的注意力。因此，应该在美观和实用之间 用 。成为教学手段现代化的一个重要标志 。相比多媒 寻求平衡 ，既要讲究课件各要素的协调 ，更要注意课 体教学 ，单一的传统教学模式的缺陷越来越突出。传 件与教学、学生的协调。界面友好但不花哨，屏幕美 统教学方式下 ，学生处于被动的地位 ，机械地接受 ，很 观 、形象、生动 ，而呈现 的内容又具有较强的教学性 。 难提高学习的自主性和创造性 ，束缚了学生的发散思 因此，屏幕设计应做到均衡简洁、布局合理、整洁美 维，影响了学生创新能力的发展。而多媒体教学能实 观、生动形象、符合教学要求．自始至终使用一种或 同 时、高效、快速、有效地收集、处理、加工和传播教育信 类效果来过渡 。这样学生看屏幕就感觉 自然，注意力 息，提高教育信息化程度，丰富教学内容，优化课堂教 就会放在教学内容上．而不是分散注意力去看屏幕上 学，充分调动学生的学习积极性。可以说多媒体教学 的各种花样。 是一个崭新的教学模式。然而 ，在现实教学实践中，多 三、做到多媒体教学与板书的有机结合 媒体教学尚存诸多问题 ．在一定程度上削弱了多媒体 在常规教学中板书是重要的组成部分。特别是某 教学的效果。如何发挥多媒体的优势，使其更好地服 些科 目的教学，通过板书，可以把教学的重点、推理、 务教学?笔者在实践中有如下体会。 演算集中展现出来，借助于合理科学的板书设计，可 一 、 提炼多媒体教学中的重点 以使教学达到重点突出，条理清晰的良好效果；此外， 在实际的教学中，许多老师利用多媒体课件所讲 板书的过程给学生留下了做笔记和思考 的时间，让学 述的内容往往还是课本知识的照抄。而据我们 的调 生有想象的时空，可以对前面的教学进行简单回顾和 查 ，学生在学习时渴望知道知识的作用以及这些知识 整理 ，也可以为下面 的学习做好心理上 的准备 ，使教 能够运用到哪里 ，而不是书本知识 的照搬 、枯燥理论 学有张有弛，有条有理 。多媒体教学不但不是抛开黑 的讲述。因此，老师应该在上课之前，仔细体会教学内 板和扔掉粉笔，而且多媒体教学中还少不了黑板和粉 容，充分站在学生立场上思考，制作课件的时候，提炼 笔的灵活性。多媒体教室的设计也应注意科学性．屏 内容，突出重点，择重而讲，结合实践而讲。让学生学 幕不能把整个黑板都遮住 ，至少也应留出一半 。方便 有所得 ，学以致用。 教师书写和画图，来配合多媒体教学，做到多媒体教 同时，强调多媒体计算机对教学的 “辅助 ”地位 ， 学与板书的有机结合，相互补充 ，相得益彰 ，从而使学 多媒体计算机 的本质是辅助教学，因此，在设计课件 生以最快的速度理解和掌握教学内容，提高课堂教学 的时候 ，必须遵循以教师为主导 ，以学生为主体 的原 效率。 则，并基于学生的特点和 自己的教学思路来设计，牢 四、注重多媒体教学中学生的参与程度 记课件只是用来服务于课堂教学的。这样 ，课堂教学 学生的学习过程并非是机械记忆的过程 ，而是一 中，教师就不会被课件牵着走，教师在运用这样的课 种特殊的情 、知相伴的认识过程。 “知”包括知识 、技 件上课时，就能达到 “运用多媒体”就像 “使用黑板和 能、思想观念 ；“情 ”则包括多种类 、多层次 的情感现 粉笔”一样 ，得心应手。 象，属于非智力因素范畴，是学生智力发展的内驱力。 二、提高多媒体教学课件质量 因此老师在其教学活动中。不能只注意认知活动 ，忽 漂亮的版面、动感的显示、丰富的色彩、标准美观 视情感教育，不能只注意理性意识的培养 。忽视感性 的字体和各种各样绚丽的修饰，均能