基于“需要层次理论”的高职院校教师激励机制研究.pdfVIP

教育理论 基于 “需要层次理论的高职 院校教师激励机制研究 孙艳丽 高 静 (河北艺术职业学院 河北石家庄 050000) 摘要：教师的激励机制是对教师资源开发的一个重要手段 ，如 下，就要求高校尽量为教师提供积极的能够满教师的需求的成长 何从教师的需求出发，建立科学有效的教师激励机制，是高职院校教 环境。 师人力资源开发与管理的重要 内容 。通过借助美 国心理学家马斯洛 二、当前高职院校教师激励机制 中存在的主要问题 (Abraham H．Maslow)需要层次理论，根据教师的工作需要特点，分析 目前，高职院校教师人才流失的现象并非少数 。有些高职 高职院校教师激励机制中存在的问题，并提出具有针对性的激励对 院校，由于学术气氛不浓，设备条件不好，科研水平不高，在吸 策，有助于提高高职院校教师激励的效果。 引人才方面：县有劣势；而在 内部管理体制改革上起步较晚，没有 关键词：需要层次理论；激励机制；问题和对策 加强教师激励管理，教师待遇得不到较大幅度提高，因此教师的 流 出比例较：大。除了显性流失外，还不 同程度上存在隐性流失的 高职教育是我国高等教育的一个有机组成部分，各高职院校 现象。表现在 ： “人在曹营心在汉”，一些有真才实学、动手能 作为高职教育的重要办学机构， 目前正承载着为社会直接培养高 力 比较强的教师，把本职工作放在第二位，主要精力投入第二职 素质高质量的应用型技术人才的重任。而教师，作为人才培养的 业；还有一种表现为：因校内工作条件差，生活待遇低等实际问 主体，高职教育事业的中坚力量，工作业绩直接关系到学校人才 题 ，一些教师准备或正在联系调动，没有把主要精力放存教学科 培养的质量。如何充分利用科学的激励手段或措施，发挥他们的 研上，出现 “人虽未走心 已动”的局面。凡此种种 ，都或多或少 资源优势，全面提升教师队伍的整体素质 ，已成为高职院校教师 地表明了这些教师对所处成长环境的排斥和抵触，这与当前高职 人力资源开发与管理的重要内容。而正确 了解高职教师的需要， 院校教师激励机制中存在的不科学合理的因素有关。 则是探索构建合理的高职教师激励机制的必要前提。 (一)人力资源管理观念落后 ’ 一 、 马斯洛需要层次理论和高职院校教师的需要分析 许多高职 院校仍然把师资管理纳入传统的 “人事管理”范 需要层次理论由美国心理学家马斯洛 (AbrahamH．Maslow) 畴，没有从现代人力资源管理的角度看待教师激励机制建设的意 提出，他认为，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多 义。观念上的滞后表现在行为上则是重管理、轻服务，重使用， 种不同性质的需要所组成 ，各种需要之间，有先后顺序与高低层 轻培训，重短期利益、轻长远考虑 ，高职院校不改变人事观念， 次之分；每一层次的需要与满足 ，将决定个体人格发展的境界或 就不能建立完善的教师激励机制 。 程度 。他将人 的需要 由低到高分为五种类型：生理需要 ，指对食 (二)忽略教师不同的需求层次 ，激励形式单一 物、水、居住场所、睡眠等身体方面的需要；安全需要，主要针 高校知识分子云集 ，激励机制必须考虑他们的需求特点。 对身体安全和经济安全的需要，以避免身心受到伤害；归属和爱 事实上，高校教师的高知识性使其具有强烈的尊重需要和成就需 的需要，包括情感、归属 、被接纳、友谊等需要；尊重的需要， 要。知识分 虽然和常人一样需要物质的激励 ，但更高层次的精 包括 内在 的尊重 ，如 自尊心、 自主权 、成就感等需要，以及外 神满足不能忽视 ，对他们来讲，高层次需要多于低层次需要，精 在的尊重 ，地位、认同、受重视等需要； 自我实现的需要，包括 神需要多于物质需要 ，社会需要多于生活需要 ，即追求更多的是 个人成长、发挥个人潜能、实现个人理想 的需要，这是人类最高 事业的成功和价值的实现 ，相对于高校教师所处的学校，高校教 层次的需要，是一种追求个人能力极限的内驱力。以上五种需要 师更忠诚于 目身的研究领域。 中，生理需要和安全需要是较低层次的需要；社会需要、尊重需 高等职业学 院的激励通常是 以滓贴 、奖金作为主要手段 ，