巩固“普实”成果，使实验教学常态化.pdfVIP

2010／23 矾 固 “普 实 ”成 果 ， 使 实验教学常态化 。杨 锐(盘县特区普田回族乡中学) 在 “两基”和 “普实”阶段，实验教学资源得到了 制约实验教学进程的障碍。所以，我们要一方面通过 很好的利用，但是 “普实”验收过关以后，一些教育管 学习培训、竞赛来提高实验教师的技能和水平；另一 理部门及校行政领导头脑中 “普实”的那根弦似乎松 方面，我们要提高实验教师的待遇来稳住他们的心， 了许多，从而导致一些地区的实验教学有走下坡路的 使他们能够安心、积极地工作 ；再次，学校要制定合理 趋势。如何使实验教学成为常态教学工作、巩固 “普 的管理制度，这样才能建立一支强有力的实验教师队 实”成果?笔者认为可以从以下几个方面着手： 伍。 一 、 加强实验教师队伍建设 二、提高实验器材的使用率 实验教师包括理、化、生任课教师和实验技术人 “用是 目的”。保管室有大量的器材，实验室又有 员。实验教师是实验教学的第一资源，只有把实验教 整齐的实验桌凳；这些都是为了用，用得越多越好。 师的水平提高，他们才能高水平、高效率地使用实验 据统计，八 、九年级物理每年要做演示实验 70次左 器材，才能真正发挥在实验教学中的重要作用。怎样 右，学生分组实验要做 5O多次；化学科演示实验 54 才能提高实验教师的水平呢?笔者建议 ：要用学历达 次左右，学生分组 3O次左右；生物科演示实验 30次 标、专业对 口的教师担任理、化、生实验教师；学校要 左右，学生分组实验 50次左右。实验教师要按教育 制定切实可行的培训方案，每学期对实验教师进行培 局下发的实验 目录表去完成落实，如果保管室没有实 训；每年要举行一次县级的师生实验技能操作大赛， 验需要的器材就要去 自制或采购。学校教导处要随 并评出名次；每年要举行一次县级的师生教具制作大 时组织人马随机抽查每个实验教师是否完成实验，并 赛并评出等次；每年要举行一次县级的师生实验论文 与考勤考绩挂钩，实行奖惩制度。每学期还要举行校 大赛并评出等次。 级学生实验技能大赛，对学生获名次的辅导教师进行 通过以评促建，才能提高实验教师和学生学习的 奖励。实验室和保管室不是陈列室和博物馆，放在里 积极性，才能使实验教师不断提高实验教学和管理水 面的东西要使用才有价值，所以都要去用 ，都要去做， 平。据笔者所知，目前有些乡镇学校班级扩大、缺乏 做了才有成效。 专业教师，导致实验教师改专业或调离岗位，换上一 些刚从学校毕业的教师或者其他专业的教师做实验 三、加强实验窒的配备工作 技术人员，这些实验技术人员 自己都不能熟练操作， 如何去教学生呢?有的教师说 ：“从准备一节实验课 器材用过一段时问就有损坏，一损坏就要减少， 到学生会做实验为止 ，花的精力相当于4—5节不用 药品、酒精 、蜡烛、火柴等易耗品，一用就会减少，减少 实验器材上课的精力，太累了。”于是干脆就改用一支 就要补充这些实验技术人员配备。所以学校要挤出 粉笔、一张嘴的传统教学模式。还有些学校考勤 、考 一 部分资金来补充实验室器材；县级财政部门要配有 绩制度不合理，导致实验教师出勤不出力，他们有了 专门的实验教学经费，采用 “填平补齐”的方式进行补 消极的心态怎么能搞好实验教学呢?以上几点都是 充。当然，有些器材是可以发动师生 自制的，自制教 笺