建构主义理论指导下的高职商务英语听说教学探究.pdfVIP

2010年第 12期 黑龙江高教研究 No．122010 总第200期 HeitongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．200 建构主义理论指导下的高职商务英语听说教学探究 马晓华 ，吴 敏 (上海工程技术大学 高职学院，上海 200437) 摘要：长期以来，传统的英语听说教学模式已经不能满足高职商务英语听说教学的需要。文章以建构主义理论为指导， 以培养高职学生商务英语的实际应用能力为 目的，探讨了新的高职商务英语听说教学模式，以期促进高职商务英语听说教学 改革的进一步发展。 关键词：建构主义；商务英语 ；听说教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2010)12—0102—03 识。学生毕业后能胜任涉外企、事业单位的英语接待、文秘、 一 、 引言 外经贸业务等工作。深圳职业技术学院对商务专业学生的 全球化的时代已经到来，随着中国经济的高速发展，中 实践教学要求具有一定的普遍适用性：“在听力方面，能听懂 国与世界各国经济融合程度正在不断加深。为了跟国际接 中等难度的英语国家人士关于日常生活和一般商务主题的 轨，学好作为国际通用语言的英语显得越发重要。根据全国 会话(130词／分)；在口语方面，能在一般社交场合和商务环 的大学英语教学改革的总方向，学生在增强语言认知能力的 境中与英语国家人士交谈，做到正确表达思想，语音语调自 基础上，还应提高语言实际应用和跨文化交际能力，强化英 然，无重大语法错误，语言基本得体。”(刘黛琳2008) 语听说实际应用能力。因此，在大学英语教学改革的过程 三、传统高职商务英语听说教学存在的问题 中，提高学生英语听力与口语水平是英语学习的重中之重。 “商务英语听说课”是商务英语专业的--I1基础课程，可锻炼 目前，大部分高职院校的商务英语听说教学存在如下问 学生的语言应用能力和商务交际技巧。然而，长期以来，高 题：(1)传统的教学模式依然占据主导地位。整个教学过程 职院校的商务英语听说教学仍沿用传统的教学方式，学生英 强调的是 “教”，教师是课堂的中心。学生只是在被动地完成 语听说基础差，商务听说能力与社会的实际需要差距很大。 教师所安排的任务，学习积极性没有被充分调动起来。(2) 本文分析了高职商务英语听说教学现存的问题，探讨高职 课堂口语训练时问少。听说课学时不多，听说能力的提高有 商务英语听说教学的目标定位，探究如何在建构主义理论指 一 定的挑战性。而且，课堂大部分时间都是以听力训练为 导下来提高商务英语听说教学效果，以适应社会发展的 主，学生的El语练习从准备到学生演示都集中在课堂上进 需要 行，最后留给学生的实际口语表达时间很有限。(3)教学内 容和手段缺乏可输人性，实用性不强。教师在教学中选取的 二、高职商务英语听说教学的目标定位 听说内容与现实生活中的商务实践活动脱节，片面注重英语 2005年10月，国务院颁布的 《关于大力发展职业教育的 语言技能的训练，缺乏对学生商务能力的培养意识，缺乏实 决定》强调，要高度重视实践教学环节，加强职业院校学生实 用性。教学过程中没有充分发挥多媒体、网络等功能，教学 践能力和职业技能的培养。高职商务英语听说教学的目标 手段略显单一枯燥。(4)高职学生听说能力的提高有一定的 是培养学生在国际商务环境下的英语听说能力，培养学生团 挑战性。相对阅读和语法知识，很多高职学生高中阶段听说 队合作、解决问题、自主学习等能力，最终塑造出适应商务英 能力训练较少，英语听说能力较为欠缺，高中阶段 “哑巴英 语行业需要的应用型人才。学生需