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◎教奇与职业 第21期(总第697期) 适合我国实际的教体结合竞训策略探讨 岳海侠 [摘要]教体结合模式是我国竞技体育后备人才培养的理想模式之一，然而，在教体结合的实践过程中，教育部门照搬现有的训 练模式，对学训结合的规律没作深入探讨，没能着力构建适合我国实际的教体结合的竞训模式，其结果是不能充分发挥培养模式的 优势，使得学生学训的矛盾激化，教体结合的主要矛盾是高水平运动员培养过程中运动训练与文化课教学的矛盾。针对以上问题， 文章提出了适合我国实际的教体结合的竞训策略。 [关键词]教体结合 竞技体育后备人才 培养模式 [作者简介]岳海侠 (1977-)，女，山东济宁人，西安科技大学体育部，讲师，硕士，主要从事体育教学与研究。(陕西 西安 710054) [中图分类号1c807．4 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O11)21-0118-02 半个多世纪以来 ，我国高水平运动员的培养受政治、经济的 加充分使用 ，投入与产出的效益愈加显著，又可抑制学校与体育 影响，经历了从体教分离到体教结合、教体结合的发展历程 。 管理部门相互推诿的可能，使学生运动员的招生、输送变得更加 教体结合是把传统的竞技体育后备人才培养模式通过教育系统 流畅。清华附中建立的马约翰运动学校，是这一体制的成功代表。 来完成的新鲜模式。教育部 门担负起培养竞技体育人才的任 3．分工协作制。省市县体育管理部门与学校分工协作共同 务，依靠自身的资源优势和学校体育普适教育功能，培养学习成 完成培养，作为学生运动员，由学校承担文化课学习，在高校学 绩和竞技能力俱佳的学生运动员。然而，在教体结合的实践过 生运动员修完应该的学分学可拿到文凭 ，而体育部门负责学生 程中，教育部门照搬现有的训练模式 ，对学训结合的规律没作深 运动员的思想教育、日常管理和训练比赛工作，运动员具有两种 入探讨 ，没能构建切合我国实际的教体结合竞训模式 ，其结果 身份。此训练体制强调分工协作，使双方的优势发挥至极 ，共同 是，使得学生学习和训练的协调难度增加 ，教体结合模式的优越 达到培养双高人才的目标 ，但由于多头管理，运动员学训安排可 性并未得到充分发挥。以此出发，笔者提出了适合我国实际的 能会出现不统一的情况。 教体结合竞训策略，以期为我国竞技体育人才的培养提供借鉴。 二、教体结合的困境 一 、 教体结合的三个运行模式 1．竞技体育后备人才培养的根本矛盾未能真正解决。虽然 教体结合模式即学校与当地省市体育系统合作办队，双方 体育总局和教育部出台了一系列政策加强教体结合 ，但从竞技 共同负责运动员的选拔 、人校 、文化学习、思想教育、训练比赛。 体育后备人才培养的实践来看，并没有完全彻底解决决定竞技 运动员既可代表所在省市参加有关比赛，也可代表所在学校参 体育能否可持续发展、协调和全面的竞技体育后备人才培养的 加比赛 。教体结合是一种共创双赢、优势互补的结合，既吻合 关键 问题 、根本问题和基础 问题 ，即 “学训矛盾” 。 了运动员夺标的普遍愿望又满足了成才的需求 ，是我 国当前竞 竞技体育后备人才培养过程中运动员训学之间的矛盾 日益 技体育人才后备人才培养最佳模式之一。 目前 ，教体结合有以 突出，原因有三：第一，应试教育使得学生学业负担的加重以及 下三种成功的运行模式： 应试教育对学校体育的排挤。第二，竞技体育具有的高竞争性 1．三集中制。高等院校按其招生政策的要求 ，招收或特招 及对运动训练规律的片面肤浅理解。片面理解运动训练就是苦 符合要求的运动员，对于招收进来的运动员集中学习、住宿和训 练，就是延长训练时间、提高训练次数 ，导致青少年运动员群体 练 。从招生选拔到训练 、比赛和毕业 、就业等实行一条龙管理， 中出现较高的运动伤病率 ，运动员几乎没有精力与时间学习文 由招生学校全面负责为运动员开设文化课，选派既有丰富理论 化课及其他活动 。 又有实践经验的教练员负责运动训练 ，同时配备思想政治教育 2．竞技体育后备人才短缺。造成我国竞技体育后备人才短 教师。此训练体制确立了学校训练和教学的双重责任 ，利于统 缺的原因有两个 。第一 ，市场经济的影响。社会主义市场经济