数学课常用结尾形式例谈.pdfVIP

教学与管理》 2011年7月 15日 - ■山东章丘市曹范镇中心小学 邢介进 ●山东禹城市伦镇 中心小学 王 帅 一 堂好课就如同一场音乐会，不仅要有引人 形体名称 方体 正方体 人胜的序曲，扣人心弦的主旋律，还要有一个余 相 面 6个面 音绕梁的 “尾声”。在教学实践中，有些教师往往 同 棱 l2条棱 点 顶点 8个顶点 忽视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性 面的 6个面都是长方形(也有可能 6个面都是正 大的现象。其实，课堂教学的结尾容不得半点忽 形状 有两个相对的面是正方形) 方形 视，因为一个好结尾，不仅可以对教学内容起到 不 相对的面的形状相同 同 面积 ， 面积 6个面完全相 画龙点睛和提炼升华的作用，而且还能成为贯通 点 相等 同，面积都相等 新旧知识，衔接前后内容的纽带，增强学生求知 棱长 每一组互相平行的4条棱长 12条棱的长度 度相等 都相等 欲，为下一节课设置 伏“笔”。那么，课堂教学的结 尾有哪些形式呢? 一 、 概括式结尾——画龙点睛 关系 ⑤ 概括式结尾是教师和学生运用准确精炼的 正方体具有长方体的一些特征，正方体是长、 语言，对知识重点和学习方法作归纳的一种结尾 宽、高都相等的长方体，也是—种特殊的长方体。 方式。它是课堂教学中最常用的一种方式。这种 这样结尾 ，有效地避免了学生总结时的散 方式讲求精炼，突出重点，可以侧重于数学知识 漫、游离和琐碎，目标明确，重点突出。 本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。运 二、解惑式结尾——首尾呼应 用此种方式可以让学生由博返约，纲举 目张。如， 结合教材内容，以解惑的方式创设情境也是 教学 “长方体和正方体的认识”，新课结束时，师 常用的教学方法之一。常见的做法是 ：课始结合 生共同结尾，得到下表： 教学内容创设情境，激发兴趣 ，提出问题；课尾利 用掌握的新知，解决课始问题，并总结和提升所 学的知识。这样的情境串联设计 ，首尾相应，浑然 一 体。例如，教学 “分数的基本性质”一课的情境 设计如下：课始，教师放多媒体播课件 ：有位老爷 爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的 ， 老二分到了这块地的 。老三分到了这块