思想政治教育学体系重构——基于与传播学体系比较研究视角.pdfVIP

新闻教育 瓤 ／霸 貔 8 熊 《q 思想政治教育学体系重构 — — 基于与传播学体系比较研究视角 口 阮云志 【摘 要】在厘清思想政治教育与传播之间关系即思想政治教育属于传播的基础上，文章首先对思想政治教育 进行了 “传播学分类”，即根据对象人数是 “一”还是 “多”将思想政治教育分为 “个体思想政治教育”和 “群体 思想政治教育”，再根据对象是否特定，将 “群体思想政治教育”进一步分为 “组织思想政治教育”和 “大众思 想政治教育”，其次对 “大众思想政治教育”与大众传播、 “组织思想政治教育”与组织传播 、 “个体思想政治教 育”与人际传播进行 了比较研究。 【关键词 l传播；思想政治教育；大众思想政治教育；组织思想政治教育；个体思想政治教育 关于思想政治教育与传播、思想政 基础 说，思想政治教育与传播是种属关系， 治教育学与传播学跨学科研究早在2000 关于思想政治教育和传播的定义很 传播是思想政治教育的上位概念 ，其外 年就已开始 ，但是到 目前为止依然处于 多，为了便于对二者的比较研究 ，笔者 延远远大于思想政治教育的外延 ，或者 理论移植阶段。如何既借鉴吸收传播学 这里采用通说。关于传播 ， 《社会科学 说思想政治教育只是传播的很小一部 研究成果 ，又有所突破 ，构建思想政治 大词典》 和 《新闻传播百科全书》 分。具体体现在以下几个方面：其一， 教育学 自己的理论体系和话语表达系 定义都是， “人与人之间信息的传递与 传播的内容不同，思想政治教育传播的 统，是需要认真研究的理论问题和现实 分享”；具体一点的如 《社会心理学词 是意识形态信息，而传播远不止这类信 课题。 典》定义为， “人们凭借语言符号或非 息，如还有科学知识信息、新闻娱乐信 一 、 思想政治教育学体系重构 语言符号，通过特定的媒介和渠道 ，直 息等等；其二 ，目的性不同，思想政治 思想政治教育学体系重构问题的提 接或间接地传递和交流信息、意见、思 教育是政治性的思想教育，政治性 目的 出源于在对思想政治教育涵义和属性、 想及感情的过程”⑧。关于思想政治教 非常明确，但一方面并非传播都具有明 思想政治教育学现存体系 (主要基于对 育， 《马克思主义百科要览》定义为 ， 确的目的，另一方面即使有明确的目的 “ 个体对象和特定多数人进行思想政治教 一 定的阶级或集团，为实现一定的政治 也不一定都是政治性的；其三，信息来 育视角)与当代中国马克思主义大众化 目标，有目的地对人们施加意识形态的影 源不 同，思想政治教育所要传播的信息 (尽可能少的思想政治教育主体针对尽 响，以期转变人们的思想，进而指导人们 来源于一定的阶级或集团，或者说传播 可能多的不特定多数人进行思想政治教 的社会行为，所进行的教育”@。 的是一定的阶级或集团的思想信息，但 育 )现实需要之间矛盾的反复考量过程 毫无疑问，要想对人们施加意识 并非一切传播的信息都源于此 ，更多地 中，发现了思想政治教育与传播的内在 形态的影响，就必须向人们传递意识形 是传播者 自己的或来源不明的他人的思 本质关系。此种内在关系的发现为思想 态的信息，也就是说，一切思想政治教 想信息。 政治教育学体系的重构提供了重要的传 育都必须借助于或者说本身就是意识形 两者比较研究的理论意义在于 ， 播学理论基础。当然思想政治教育学有 态信息的传递 (如灌输)。根据形式逻 思想政治教育可以借鉴传播学的有关理 其 自身的特殊性 ，因此在引入传播学理 辑三段论推理 ，可以得出思想政治教育 论研究成果如传播学理论体系和有关原 论体系过程中，需要对传播学体系进行 都是 (或属于)传播的结论。这是思想 理，推动思想政治教育学的科学发展， 某种程度上的扬弃。 政