语文教学中批判性思维和创造力的培养.pdfVIP

学科探讨 ◆ ，◆ ◆ ◆ 语文教学 中 湘乡市东方红学校／王红平 语文课堂教学的出发点与 特 ”，但对一些是非分 明的问 事迹 的基础上组织一场辩论 ： 归宿应是 “以人为本”，即以学 题 ，教师应毫不含糊地发表 自 “居里夫人真傻吗?为什么?世 生的发展为本 。在新课改背景 己的看法，及时指点迷津。 界需不需要这样的 傻‘’子? 下，语文课堂教学在进行知识 、 目前 ，语文教学中有一种 你愿做这样的 傻‘’子吗?”真 能力和学习方法的教学以及渗 现象值得注意 ，那就是一切让 理 自然会越辩越明。我们教育 透思想品德和 良好心理品质教 学生说了算 ，忽视文本原有的 的最终 目的还不是要培养学生 育的过程中，还应致力于培养 价值取向。不管学生如何感悟 、 成为有着独立分析和正确判断 学生的批判性思维和创造力 ， 如何想象 、如何表达 ，教师总 能力的人? 培养他们敢于质疑、勇于探索 、 是一味地肯定和表扬 。这种做 让我们再来欣赏一下一名 追求真理的习惯 ，大力弘扬人 法表面上似乎凸现了学生 的主 师培养学生批判性思维的精彩 文精神 ，给予学生真正意义上 体地位，实际上却是 “放羊式” 片断。 的人文关怀。 的任其 自流；表面看是以学生 师问： “读 了 《穷人》第 一 、 语文课堂教学应培养 为本 ，实则是反其道而行之 ， 一 自然段 ，你们有什么疑 问 学生的批判性思维 对学生的发展极端不负责任。 吗?”一生 ： “我 觉得 温‘暖’ 未来时代 ，不需要人云亦 例如一年轻教 师在执教小 和 舒‘适 ’用在这不够准确。” 云的唯唯诺诺者 ，不需要见风 学语文第十二册 三《克镭》时， 师 ： “有和他一样看法的吗? 使舵随大流的 “风向标”，不需 有这么一个教学片断。 能说说不够准确的原因吗?”有 要 “惟书、惟上”的信奉教条 师问： “读 了居里夫人 的 几名学生举起 了手 。一生 ： 者，需要的是敢于坚持真理的 故事，你有什么想说的吗?”有 “渔家的小屋里只有一个没有熄 大无畏者。因此 ，每一位为师 的学生说 ： “居里夫人真了不 的炉子 ，外面寒风呼啸 ，在里 者都应注意在课堂教学中培养 起 !”有的说： “居里夫人 ，你 面听得清清楚楚 ，说明屋子是 学生的批判性思维。 “思维的 真伟大!我要学习你的大公无 漏风 的 ，怎 么可能是 温暖的 批判性是指善于从实际出发 ， 私 ”……对于这类 回答 ，老师 呢?”一生： “地扫得干干净 严格地根据客观标准评价和检 报 以赞赏的笑容。 净 ，食具擦得闪闪发亮，小屋 查 自己或他人的思维成果。具 一 生又答 ： “我觉得居里 最多只能说是整洁的。五个孩 有思维批判性 的人 ，能科学 、 夫人有点傻 ， 镭‘’是她发现 子挤在一张床上 ，这哪里谈得 冷静地分析一种思想的是非 、 的，她却将镭 的提炼术公之 于 上舒适?”师： “是啊 ，看来托 利弊 ，处理问题时 ，既能坚持 众，不用知识产权来保护 自己， 尔斯泰这位大文豪也不过如此 ， 正确